培养学生创新能力提高农村英语教学水平

牛桂荣

创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任

一、因势利导，使学生认识到语学习的重要性

由于我校是农村中学，所有的学生都来自于农村，缺少英语氛围，加上大部分的学生家长对子女的英语学习不够重视，学习自觉性较差，学习目的不够明确，认为学英语没多大用处，缺乏良好的学习习惯。为此，我引导学生认识自我，放眼于未来，树立远大的理想，教育学生要珍惜时间，养成良好的生活习惯，学好英语，为自已的将来做好一切的谁备。为了更好地教育学生明的这个道理，我平时注意收集英语在当今社会建设及科学技术中起着重要作用的材料，作为自己教育学生重视英语学习的重要依据，逐步帮助学生树立正确的学习目的，激发学生学习英语的动机。

二、创新课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，建立轻松、愉快的学习环境

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它能使人集中精力致病获取知识，是学生学习活动的强大动力。同时，心理学研究表明，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。多年来，我一直在激发学生学习兴趣这一课题上下功夫，在课堂教学上利用音乐、实物、简笔画、直观教具、表演等，创设情意教学，趣味教学，使学生宛如置身于某种真实语言环境中，变乏味的英语朗读、背诵和抄写为生动有趣的小品表演，令学生兴趣倍增。在语法和句型的教学上，我把知识点编成口诀，简笔画，歌曲等方法，以提高学生学习的兴趣。

（一）鼓励学生的求异思维

求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。

在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题

(二)在课堂教学过程中以自由宽松的氛围学生的个性

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。游戏是学生最愿意参与的一种活动，能有效地调动学生学习的主动性和积极性，使学生在教学游戏中增长知识，增长智慧。设计游戏的目的主要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。如：如教一组关于身体部位的单词时，我利用“Simon says”设计了这样一个游戏。当Simon says：Touch your head时，学生就必须完成这个指令。但如果Simon没有说，老师说“Touch your back.”时，学生摸了自己的后背，那么他就犯规，必须得表演节目。这样学生可以全身活动，既掌握了身体部分的词汇，又运用这些词汇进行了交际练习。学生在游戏中表现出构思新颖的形象、寻求新的办法、解决各种新问题的创新意识,教师都要注意点拨、引导,使学生创新思维在实践中得以发展。

(三)在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己出语言规律和英语学习的小窍门来。

(四)在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段

以多媒体机及其技术为核心的教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。另外对学生在课堂上和课外作业出现的错误，少批评，多表扬，讲究批评的艺术，寓批评于慰藉和鼓励之中，多引导，对做出难题的学生装及时进行表扬，以提高其自信心和激发其好胜心。

(五)加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力

讨论能为学生提供运用语言的语境和机会，能帮助学生在语言实践中把语言知识和语言技能主动转化为交际能力。学生在讨论中思维活跃，发言积极。从这个角度来看，讨论式教学对于学生的智力因素和情感因素的开发和发展都会产生积极的影响。教学中的讨论可以用于引入单元话题，优化阅读教学，协助听力训练，促进说写结合。

三、培养学生的合作精神

团队精神的培养和小组共同完成学习任务是新课程标准所积极倡导的。中国有一句古话：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这句话和大仲马的“Two heads

are better than one.”不谋而合，讲的就是集体的力量。在平时的教学中，我会经常开展小组活动，进行团队创作。在做小组活动之前，我会要求每组的每一个成员都要充分地参加小组活动，每个小组里面的每一个成员都应是一个发言者、一个好听众，小组里还应设有记录者、小组代表、写报告者。这样，每个小组成员都会觉得自己在小组活动里很重要。

作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。