班主任如何跟后进生进行沟通

罗德庆

摘要：苏霍姆林斯基有句名言：“让每个学生都抬起头来走路。”希望我们的老师都能克服与后进生沟通的心理障碍，满怀爱心，把每一个后进生引导到健康成长的道路上来，争取让后进赶先进。

关键词：班主任 后进生 沟通

后进生：教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。品德不良的后进生有以下特点：(1)表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。(2)表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。(3)表现在意志特征上是薄弱型，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。我认为品德后进生指思想上不求上进，品德水平较低，学习不努力，行为习惯较差，自控能力低，集体意识淡薄而自我放纵的学生。

作为班级管理的主要成员——班主任，切不可以将这些后进生拒之门外，放弃不管，采取破管子破摔的方式。谈话对教师和班主任来说是一门艺术，很多教师会把谈话看的很简单，不注意利用对方的语言及心理活动进行反馈活动。这会使得谈话效果较差，甚至有时起到副作用，谈话时应注意根据不同学生的心理特点，以推心置腹的方式触动学生情感，通过语言媒介，真正达到心与心的沟通交流，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情景中领悟其中的道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。在转化后进生的过程中，班主任通过与他，他们个别交谈，对他们进行有效的思想教育，这是班主任工作中不可缺少的一个重要环节。在与其沟通中，班主任要注

意把握好以下心里特点进行谈话。

一、后进生存在的心理情绪及其对策

凡是被班主任突然叫去办公室的学生，此时他们的心理一般都比较复杂，不知是“喜”是“忧”。都十分注意老师的表情、语气和动作。班主任要针对不同的学生进行谈话.

1.惶恐心理：每一个被班主任叫去的学生，他们都不知道班主任将如何发落自己，情绪紧张、激动，惶恐不安，回答问题前言不答后语。此时，班主任要以和蔼可亲的态度面对学生、语言自然、风趣和热情，以消除学生的惶恐心理。开口不宜把话语说得太严肃，把问题说得太重，以免学生不知所措而更加惊恐。

2.对立心理：如果师生关系平时就较为紧张，或后进生一时对错误尚无认识，容易产生抵触的对立情绪，误以为班主任是爱“整”他。此时，班主任应先表明一视同仁的处事态度，多以学生的角度，分析错误对其自身成长和对集体造成的影响，同时要注意倾听学生的语言和反应，批评之中要带有肯定，不宜全面否定。

3.轻视心理：学生对个别交谈产生轻视心理的原因，或是因为某班主任在心目中威信不高，或是因为经挨批而产生“疲沓效应”，认为谈话无济于事。此时学生会昂着头，或东张西望，根本不把老师放在眼里，不愿与老师交谈。此时班主任得沉住气，冷静下来，认真分析其中的原因，对症结下药。切忌烦躁、发怒，高声训斥、讥讽、体罚或打击学生。可联合科任教师和与他们平时相好的同学以及家长对其进行共同教育。教师同后进生谈话时，要尊重他们的人格，不能对他厌弃鄙视、爱理不理，更不能讽刺挖苦。要开诚布公，要相信后进生，要有帮助他们进步的诚意和决心。这样师生之间才能形成融洽的关系，充分发挥师生双方的积极性，优化教育效果。

4.沮丧心理：学生平时表现好或成绩优良，自尊心较强，偶尔犯错或成绩下降，容易产生沮丧心理。表现为情绪低落，垂头丧气，心情沉重，少语寡言。面对这类后进生，班主任要开导、启迪、鼓励，及时地表示信任，使之增强进步的信心和勇气。不宜恶语伤人，一棒子打死。教师既不能“恨铁不成纲”，也不能产生急躁的情绪。那样不但不能督促他们进步，还而容易使他们丧失奋发向上的信心、耐心和恒心；要学会宽容，但宽容不是容忍学生的错误，而是让时间、事实来证明对方是错误的，使他们逐步认识到自己的错误，养成良好的习惯。

班主任要善于利用学生的期待心理，充分肯定他的进步，并指出不足之处，以利于他们今后健康成长。

二、班主任选择好恰当的时间、地点与后进生进行谈话

把握好好谈话时机，把握好谈话火候，那么谈话就能收到事半功倍的效果。一般来说，当学生知道自己犯了错误时，已经自责，需要谅解；当心中充满郁闷，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当处于迷茫状态，一筹莫展，需要指点时，都是与学生谈话的最佳时机。而这些情况都是属于学生的“私隐”，所以，时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现，不然学生“火”，老师也“火”，两者硬碰硬，收到的反而是负面的效果。因此，时机选择方面要当学生心平气和，情绪稳定的时候来进行。另外，场合方面也比较讲究，不要在人多的地方找学生谈话，因为那是属于学生的“私隐”，他们一般不愿被别人知道。我们要选择一些比较清净易于安心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，使学生感到亲切、自在，那样就能使两者畅所欲言。例如，朋友型谈话，由于谈话是宽松型的，要创造一种朋友间友好的气氛，所以时间的确定比较自由，地点可随意选择；批评型谈话时间的确定，就要有艺术性了，我大致有以下几种安排：突发性事件后的谈话，时间要及时，目的是为了制止事态的进一步发展，但有时当事人激动，不冷静时，可先进行冷处理，待当事人冷静一点后再选择时间谈话，一般来讲，批评型谈话可常用先缓一缓（突发性事件除外），等找到他身上闪光点之后再谈话，以防止对抗情绪产生，收不到谈话的效果。地点的选择，如果是不点名批评，只批评某种现象，可选择在教室，点名性批评，最好选择在办公室，一对一，以保护学生的自尊心。3.表扬型谈话时间的确定是要及时，地点可选择在教室，全班性表扬；而对表扬后会产生负面影响的，一般在办公室谈话为好，以免表扬一个影响一批，产生部分学生不服的负面效应。

总之，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。我认为一个后进生最需要老师的微笑、鼓励、赞扬和理想。得到了微笑、鼓励、表扬和理想他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能渐渐变成一个优秀的人。而微笑、鼓励、表扬和理想，是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤，优秀的学生需要，后进生更加需要。只有这样，我们的后进生就会得到更大的进步！