浅谈新课改下初中化学教学中学生科学探究能力的培养

李国梅

随着社会的不断进步，科技的不断发展，社会对新形势下人才的要求发生了一定的改变，同时也对传统教育提出了新的考验，对新课改提出了新的要求。而学生能力的发展是其重中之重，初中化学课程对学生的科学探究能力的培养尤为突出，科学探究是学生学好化学课程的最好方法之一。在教学中最大的转变就是让学生的学习由被动接受变为积极地自主探究。科学探究问题在化学课教学中处于非常重要的地位，。那么究竟如何培养学生的科学探究能力呢，这成了我们化学教育工作者的所关心的问题。现就如何培养学生的科学探究能力发表一些自己浅显的见解，望大家读后有所收获。

针对以往的基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，要求实现从“读化学”、“听化学”，向“做化学”、“探究化学”的转变，发展科学探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。在化学课堂教学中，加强化学实验的探究化，诱导学生深入探究。例如：在组织学生做实验过程中，要求学生自己动手，相互交流、分析、总结，这样就能学会归纳总结、类比推理、数据搜集与整理、最佳方法或最佳途径的选择等科学研究的基本方法，以实事求是的科学精神与严谨的科学态度对待科学研究。

“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激发兴趣，诱发学生的探究动机。在学生接刚开始的第一堂课，我就通过“百花争艳”和“变糖为炭”两个趣味实验让学生对化学课的学习充满兴趣，充满好奇，实验过程中可以看到一张张充满好奇的脸，很多学生都在问为什么？探究的兴趣到达了极点，此时就可以顺势将学生带入奇妙无比的化学世界。

化学知识与生活实际相当密切，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，通过展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的实际问题。例如：水污染的认识和治理，农药化肥的不合理使用引起的一系列问题等都与我们的日常生活密切联系。教学之余，我们按照新课程标准，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。我们通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面可使学生更好的领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程；另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其终身发展夯实基础。

实验结果表明，通过教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，使学生自己学会了“捕鱼”。陶行知曾经说过：“解放孩子的头脑，使之能想；解放孩子的双手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能讲。”我们教育工作者要解放孩子们的学习，就应该使之会学习、会探究，就要让他们的双手在课堂上动起来，让他们的眼睛在课堂上亮起来，让他们的嘴巴在课堂上响起来，有意识的培养学生的科学探究能力，在不久的将来就会涌现出许许多多的探究型人才来。