浅谈在计算机教育过程中对学生能力的培养

成　玉

摘要：介绍了如何培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；通过信息技术使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。

关键字：计算机 技能 实验操作

前言

在教学过程中如何发展学生的智力，培养学生的能力，这是当前国际上共同关心的教育理论问题之一。不少教育学家、心理学家对如何促进学生智力发展作了广泛深入的研究，提出了各种各样的发展智力的途径和措施。现就我在从事一学期计算机教学工作以来，如何提高学生的实验操作能力方面的摸索和实践与大家进行交流。

一、培养学生计算机实验操作技能的重要意义和要求

在教学过程中，教师要做到目的明确、要求具体、计划周密、循序渐进，通过实验有计划地使学生掌握计算机操作技能。对每一章、每一节的实验到底要使学生学会、掌握哪些技能，教师应拟出恰当的教学目标，并事先告诉学生，引起他们的重视。教师对每一节实验课要学生完成的具体实验题目也应提出明确的要求。

比如，我在给学生们讲Windows的基本操作这一章时，先告诉学生，我们这一章的教学目标：知道图标、鼠标、菜单、对话框等是构成Windows图形化界面的基本元素，掌握对菜单、鼠标和对话框的基本操作；重点目标：对菜单、鼠标和对话框的操作的熟练掌握；难点目标：Windows图形化的操作环境和Dos的区别。

二、计算机操作技能形成的特点和培养原则

（1）计算机实验操作技能形成的特点

所谓操作技能，是指实验操作近于自动化了的动作方式。培养操作技能，实际上就是要使学生形成熟练的从事操作的能力。

一个操作技能的形成往往要经历从操作表象到操作概念，再到具体操作，最后发展到熟练运用四个阶段。操作表象就是将感知过的某一操作过程概括性地反映在头脑中所形成的形象，即能想象出怎样去做；操作概念就是把某一操作的本质和规律抽象出来，能够说出自己的手如何去做；具体操作就是将表象付诸具体实践，还原为实际的操作；熟练运用则是形成技能的高级阶段。

实践证明：一个操作技能的形成过程具有以下三个特点：

1.开始进步快。这是因为初级阶段是一个由不会到会的质变过程。2.中间有一个或长或短的停顿期，即所谓高原期。这是由于各种动作间原有的配合关系已经发生了最大限度的作用，而更新的配合关系尚未形成，各种命令的应用方式尚未形成熟练的记忆，使得操作水平处于暂时的停滞状态。3.后期进步慢。在“高原期”后会有一个新的进步，但因此时已是技能形成的后期阶段，是一个由不成熟到成熟的量变的阶段，所以进步缓于初期。

（2）培养学生操作技能的一般原则

教师讲解示范、学生模仿练习再到独立操作，这是培养学生操作技能的一般原则。1.教师讲解示范。对于一个新操作，不仅要求教师讲清操作步骤，而且操作的结果屏幕显示信息等都要详细讲解，并要作演示示范，从而使学生获得清晰的表象和准确的概念。2.学生模仿练习。在教师示范过程中，学生会产生印象、形成概念并加以模仿。这时教师应指导学生模仿，并通过不断的对比，使其掌握操作使用的基本步骤。接着就要采取有效的练习方式、方法，促成其意识控制的减弱和动觉控制的增强。比如,我讲完之后就请3—4位同学演示给全班看，我认为这样一方面可以提高该学生本人的操作技能，同时也让其他同学再一次的领会本次操作，当然，请到而操作还不太熟练的同学时有的，虽然他操作有时错了，但是其他同学可以发现他的错误，这样既纠正了他的错误，也使得其他同学对易犯的错误加以小心，效果还是不错的。学生操作之后，我再根据刚才他们出现的一些问题做相应的说明。3.学生独立操作。通过实习作业使学生运用获得的基础知识，在比较长的时间内独立从事实验操作，以培养

学生的实验操作技能、技巧，从而使操作的准确性、稳定性、灵活性、协调性得到进一步提高。

三、培养学生计算机操作技能的有效途径

（1）单项练习和综合练习相结合

技能形成的先决条件是练习，但练习并不等于完全的机械重复。练习是在教师的指导下的一种有目的、有步骤的活动。在练习过程中，活动的结构、完成活动的方法决定了练习的质量。任何一项操作总是可以分为几个简单的局部操作的，即可以进行单项的分步练习。对每一步，教师要逐一讲解操作要领并作好示范。待学生能讲出实验操作步骤后，再令他们进行分步的模仿。在模仿过程中，教师应巡回指导。发现错误的操作应及时纠正，以免学生先入为主。

有些更为复杂的操作，综合性较强，它们是由几个基本操作组成的。教师指导时应有主次，应根据学生实际掌握的情况在练习时做好平衡工作。比如，我在给学生讲解复制和粘贴时，就分成了2个大的步骤，一是复制，二是粘贴，在讲到复制时又分成2个小步骤，复制时讲到两点：一是选中对象，二是操作复制活动（又有两种方法：鼠标法、键盘法—），粘贴时又讲到两点：一是如何确定到要粘贴的新位置，二是操作粘贴活动（又有两种方法：鼠标法、键盘法）。

（2）集中练习和分散练习的效果和练习的次数

时间并不是成正比关系的。尽管教师是有目的、有步骤地让学生多练，技能形成的后期速度也将会减慢。其主要原因是随着练习的增加，学生的兴趣逐渐下降，注意力分散，以致练习效果欠佳。如果这种练习过于集中，此种趋势将会逐渐增大。一般地说，适度的分散练习比过度集中好。这不仅在时间上较经济合理，而且还能提高每次练习的效果，在技能的保持上也好。

计算机科学是一门实验性很强的学科，计算机技术的发展和应用，是人们不断地实践、探索、发现、研究与创造的结果，计算机实验技能的培养是中学计算机教学的重要任务之一，它能帮助学生把感性知识提高到理性知识。因此，我们应该重视计算机科学实验对培养学生的思维能力、创造能力和理解能力的重要作用，不要单纯地把计算机实验当作仅仅是为了训练学生的动手操作的能力。

参考文献：

1.《信息技术》.中国教育学会中小学计算机教育专业委员会

2.杨泓;在计算机课教学中培养学生的创新能力[J];辽宁教育行政学院学报;2006年04期;176-177

3.江文广;培养学生学习能力的途径初探[A];《新时代的脚步声》之八——追寻的旋律[C];2007年