浅议教师教态

薛彩霞

一、课堂教学中的非语言交流——教态

在课堂教学过程中教学大都只注意语言的生动、幽默风趣，岂不知情趣、音调、眼神动作、姿态等非语言信号也能传递信息，交流思想，表达情感。英国心理学家米歇尔·阿盖依等人做过一个实验表明：当语言与非语言信号所代表的意义一致时，人们相信不是语言信号而是语言所代表的意义。

因此，在课堂教学过程中应建立良好的非语言信号，已形成默契、和谐的非语言交流环境。具体地说，在课堂中教师应具备四个方面素质。

1.良好的情绪

教师上课应尽量保持乐观主义的态度，去想那些最令人兴奋的事情，以振奋精神，并要不断调整自己的面部表情，尽量保持乐观主义态度。

2.抑扬顿挫的音调

教师授课时要把握好自己的音调，要做到错落有致，切忌四平调。

3.亲切敏锐的目光

老师用亲切敏锐的目光去注意学生的视线，让学生明白老师已意识到他们的存在，并进行无声的交流，这样无形中便起到控制的作用。同时，教师也可根据观察到的情况适时的改变自己的教学方法以提高教学效果。

4.端正大方的教学态度

衣着的整洁朴素，动作的协调优美、表情的自然和善等，都能给人以美感，令人愉快，让人心情舒畅，学生听课没有压抑。让学生感到听你的课是一种美的享受，从而增加师生之间心理上的沟通，为增加教学效果打下良好基础。

二、态势语与课堂教学

课堂教学过程是运用有声语言的传递过程，任何教师讲课都不会，也不可能使用绝对单一的言语方式来表达思想，传递信息。相反，教师在运用有声语言讲课时，常常伴随相应的手势、表情、动作、眼色等，借以加强表达的效果，加深听众的印象，或者弥补口头语言的某些不足。美国心理学家为此总结出以下公式：信息的效果=49%的文字+31%的音调+20%的面部表情。由此不难看出包括面部表情在内的势态语言在传递信息中的重要作用。

从学前教师上音标的实际情况来看，课堂教学中态势的运用普遍存在着个人习惯性和随意性：

1.混乱

课堂上常常出现一些对有声语言没有辅助作用，不包含“有语言信息”的态势。比如，有些老师讲课时，爱习惯性地在讲台上来回走动，这只能分散学生的注意力；有的老师讲课时还习惯地将两眼望着天花板，或者一边讲课一边眺望窗外，造成学生精神力不集中等。这些态度不仅无助于有声语言的表达，相反对信息的表达起着阻碍作用。

2.混滥

有些教师使用态势语言过频繁，手势、动作太多，给人以手舞足蹈、眼花缭乱之感，不利于学生的思索与信息反馈。

3.混俗

即势态语言的设计和使用粗俗，缺乏高雅沉稳之感，难等大雅之堂。

态势语言的运用，首先要朴素准确。这是课堂态度语在质的方面的规定性。就是说，课堂态势语要根据讲述内容的要求和需求，为提高表达效果而准确使用，不能使用含模糊或过度夸张的态度语。

其次就是繁简适度。这是课堂态度语在量的的方面的规定性。就是说，课堂态度语必须是根据讲述内容需要而自然产生的，切忌态势语言使用过多，要去掉一些可用可不用的态势语言以免形成手舞足蹈的现象。

然后是大方潇洒。这是课堂态度语在风格方面的规定性，就是说，教师一举手、一投足、一顾一盼之间，都要不失稳重、高雅的仪态，举止潇洒大方，神情亲切自然，要达到这一点除了教师要加强自身修养外，还要在备课时

注意态势的设计和训练。

三、教师形象在课堂教学中的感染作用

1.教师完美的课堂形象，对学生品德行为的形成起着定势作用

学生的道德行为，需要正确的引导，更需要教师的行为作示范。教师课堂上的举止和衣着，既要庄重、严肃，又要灵活、协调，既要结合实际，还要注意地域特色和适宜的气息。给学生美感，让学生模仿。

2.教师完美的课堂形象，有利于更好的发挥教师的主导作用

课堂上、教师是组织者、主导者。教师通过语言，准确的授课来塑造自己的课堂形象，使学生的课堂活动和思维活动的过程，始终在教师的引导下进行，教师通过备课和钻研教材来创设情境，有意识的按照规定的目的选择方法、投入情感，加上绘声绘色的语言，直接作用于学生的听觉。

3.教师完美的形象，可加深学生对教师语言的理解，增加课堂教学效果

课堂上，教师既要重视语言行为的作用，又要重视非语言行为的作用，教师用自己的态度和行为，来塑造完美的课堂形象，来理解，体现知识。

4.教师完美的课堂形象，能够丰富学生的想象力，满足学生求知的精神要求

在教学过程中，只有当外部的教育因素触及了学生内在的精神要求时，才能使受教育者处于一种积极的接收状态，这种积极的思维活动正是创造形象的过程，也是良好的内化过程。教师完美的课堂形象，激发了学生的语言，也丰富了学生的形象，它会帮助学生对老师语言的理解，从而使教师的形象成为学生产生学习兴趣的情境和形象依据，以满足学生求知的精神要求，发挥其学习的最佳效益，提高课堂效果。

在改革开放的形势下，应该形成新型的教态，做学生的朋友，既在品德修养上给他们引导，又不使他们有压抑感，丧失自尊心和自信心，既传授给他们知识，又不在他们面前卖弄学识，这种教态称作朋友型吧！今天我们是老师和学生，明天我们是同志和朋友。