营造课堂创新氛围 全面提高学生素质

刘志强

随着社会主义现代化建设的不断发展，社会对高素质人才的需求越来越多。全面提高学生素质已经成为广大教师的共识。而素质教育的核心是培养学生的创新能力。创新人才的培养，基础在教育，责任在教师。多年来，笔者围绕“营造课堂创新氛围，全面提高学生素质”做了点滴尝试。

一、转变传统观念，培养创新意识

1、由面向“优”转向面向“优劣并重”

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”应当成为广大教师的座右铭。我们既要培养同社会主义现代化相适应的数以亿计的高素质的劳动者，又要培养同社会主义现代化相适应的数以千万计的专业人才。

2、由“以教师为中心”转向“以学生为中心”

我们知道，语文教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。我们必须改变过去那种“教师当演员，学生当旁观”的教学模式，由“要我听”转变为“我要学”。教师应洞察学生的心灵空间，挖掘、调动他们的情感因素，激发他们的探究欲望，从而挖掘他们的创新潜能。

3、由注重教师“怎样教”转向注重学生“怎样学”

传统的语文课堂教学，课前，老师只管准备课堂内容，精心设计教法。课上，老师滔滔不绝，不管学生的学习效果如何，课堂效果不佳。现代的语文课堂教学，应注重学生对学习方法的学习和良好学习习惯的养成，这样学习效果才能事半功倍。

4、由强调学生“多读多背”转向注重学生“创新思维”训练

现代社会已经进入信息化时代，科技方兴未艾，竞争日趋激烈。这就要求我们必须培养出具有创新思维的高素质人才。我们不能一味的强调学生多读多背，以致泯灭他们思维的火花。我们应当着眼于他们思维能力、创新意识的培养，充分挖掘他们的潜能。

5、由学生“被动服从”转向师生“民主、平等”

传统的语文课堂教学，教师与学生是命令与服从的关系，师生关系紧张，学生精神压抑，学习心态不佳。素质教育要求我们师生平等，教学气氛是和谐宽松的，让学生在知识的海洋里自由遨游，从而最大限度的发挥他们的才能。

二、采用科学方法，培养创新能力

1、 抓住好奇心理，精心设计问题

“科学始于好奇”，青少年容易对新鲜事物产生好奇，好奇心使他们对事物产生浓厚兴趣，从而形成他们强烈学习的驱动力。首先是环环相扣引导法。这种方法要求教师利用教材知识设计环环相扣的问题，学生在设计的问题的引导下，利用已有知识，运用类比、归纳等逻辑方法，一步一步的进行思维活动，从而一环一环的接近问题的答案。其次是合作探究讨论。这种方法利用学生好胜心理，使他们在教师的指导下，充分发挥自己的见解，主动探究问题的结论。采用这种方法，集思广益，学生素质全面提高，他们始终处于主动学习的状态。创新思维的火花相互碰撞，直至汇成问题解决的熊熊烈火。

2、 瞄准求异思维，提高创新能力

求异思维也称辐射性思维或发射性思维，是指沿着多种不同的方向去思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息从而产生新的信息。创新思维的核心是求异思维，它要求在多方向、多层次、多角度方面进行思考。在教学中，我们要加强求异思维的训练，诸如《最后一课》的主人公是韩麦尔还是小弗郎士等。在训练中他们努力挖掘课本素材，采取多种思考方法，思路开阔，创新能力得到发展。在教学中，我们还要使他们知道任何事物都不是尽善尽美的，难免有瑕疵或疏漏之处，要敢于质疑，敢于向书本和权威挑战。我经常鼓励他们对我提出的观点进行辩驳，对提出正确的，我给予表扬；对提出错误的，我也肯定他的合理成份，赞赏他们敢于向老师挑战的勇气。

3、 创设创新情景，提高创新能力

在课堂教学中，要鼓励学生从课本中提出各种问题进行思考，并且鼓励他们运用已有的知识，思考如何解答自己的问题。教师的主导作用是：引导学生对问题进行思索，开启他们的创新思维的大门，鼓励他们运用已有的知识和新的信息进行比较、分析、综合、概括、归纳等。学生在理解知识的同时，提出问题、分析问题、解决问题的能力进一步提高。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在课堂教学中，教师要经常对学生进行想象思维的训练，诸如学习了《我的叔叔于勒》这篇文章后，同学们了解到资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。可以拿社会主义社会和资本主义社会进行比较，经过点拨、启发，同学们运用想象，写下了《假如于勒回到中国》的文章，赞扬了社会主义社会“一方有难，八方支援”的精神，加深了他们对祖国的热爱。

4、 开展创新活动，提高创新能力

学生创新素质的形成，不是一蹴而就的，需要经过我们教师常时间、多途径的开发和培养。为此，在语文课堂教学中，我们要利用学科特点，积极组织学生开展丰富多采的活动。比如举行诗歌朗诵、演讲比赛、出墙报、办手抄报、演课本剧等。以此来提高他们参与活动的动口、动手、动脑能力。同时，为了提高他们参与活动的积极性，还要进行活动评比，使整个班级形成一个争前恐后参与创新活动的良好氛围。为了提高学生的说话能力，我们可以结合一些文章的特点，比如叙事性的文章，可以对学生进行复述活动。他们在复述前必然要进行反复阅读，同时还要对文章内容、思路进行重新加工，这样既提高了他们的说话能力，同时他们的思维创新能力也得到进一步提高。还可以进行即兴演讲活动。这种方法要求我们每个教师对每个学生的特长有所了解，要求每个教师根据他们的特长来设计各种问题，同时还要有一定难度。这样既能诱发学生展开思维的翅膀，唤起他们极大的说话兴趣，达到非说不可的境地，又促使他们从多角度、多层次来回答问题，从而提高他们的创新思维能力。为了提高他们的写作能力，我们可以采用“富兰克林练笔法”。这种方法要求学生一篇文章只看一、二遍，就开始默写，写完以后和原文对照，从中发现内容、语言、结构等方面存在的不足。长此训练，可以弥补学生在写作时某一方面存在的缺陷。还可以采取“列提纲写作法”。这种方法要求学生在写一篇文章之前，首先要根据题目进行联想，然后写出文章的对象、中心、段落大意、写作方法等方面的内容。这种训练既可以避免他们下笔千言、离题万里的弊病，同时又促使他们在写作时，必须在规定的范围内恣意驰骋，从而达到中心明确、内容完整、思路清晰、方法得当的写作目的。

总之，在课堂教学中，我们要摒弃传统的教学观念，树立素质的教学观。大胆创新，利用各种方法，营造课堂创新氛围，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，全面提高学生的素质。