重视形成性评价在英语教学中的作用

陈卫萍

[摘要]本文从当前英语教学的实际情况出发，从不少学校英语教学亦然没有摆脱重分数轻能力，甚至有些学校的老师仍然只看重“一纸定音”的终结性评价弊端切入，指出改进英语教学方法，不是高喊空口号，而是要从实际出发，认真研究，积极探索，不断实践。笔者撰写此文旨在阐明形成性评价对英语教学的积极作用。

[关键词]应试教育素质教育形成性评价

近年来，全面提高学生的综合素质，作为贯彻党的教育方针，深化教育改革的根本任务提到了广大教育工作者，乃至全社会的面前，虽然我们也积累了许多有益的经验。但不容盲目乐观，因为我们还能够看到，有不少地方，不少学校英语教学方法陈旧、形式落后。

笔者认为，改革考试评价制度，这也是推进英语教学的关键环节之一。以分数来评价学生的好坏，以考分来评估教师的教学水平，这也是很片面的作法，缺乏科学性。下面笔者结合自己多年来的英语教学实践，来谈一谈形成性评价在英语教学中的作用。评价的类型分为：定位性评价、形成性评价、诊断性评价、总结性评价，形成性评价主要在于不断反馈学生学习知识成功和失败的信息。它特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要纠正的具体学习错误。任何事物的发展都有一个过程。事物在其过程中酝酿，变化，最终产生必然的结果。英语教学对学生的评价不应该仅凭期中考试，期末考试的分数来判定。而应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。即关注结果，又关注过程，使学习过程与学习结果的评价达到和谐统一。

形成性评价是英语教学的重要组成部分

“备、教、导、改、考”是教师教学的基本步骤。不少老师虽然也十分清楚地知道英语教学的核心是培养学生语言运用能力。但是他们还是无法摆脱一纸定音的终结性评价的影响，忽视了学生作为个体的特征性，忽视了学生在发展水平上的个体差异，违背了现代教育以人为本的教育宗旨。不少老师和学生以及学校的管理者往往特别关注终结性评价，而忽略了形成性评价对教学的积极推动作用。

形成性评价是教学的重要组成部分。它的任务是对学生整个学习过程中的表现，所取得的成绩，以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效地控制自己的学习过程，使学生不断地体验到进步与成功，认识自我，建立自信，培养合作精神。为使形成性评价有机地融入教学全过程，笔者尝试了以下几点做法：

1.英语教学中形成性评价方式的多样化

以单元测试为主线，贯穿于整个教学始终，每单元四课一个周期，每次测试定在每单元教学的最后一个课时，时间为45分钟。笔者尽量采用多样化的形式进行测试，除“闭卷”考试外，还采取听、说、读、写、情景会话等多种形式，实行新的“笔试+口试+操作”以“知识+能力”为内容的评估办法。准确地检查每个学生的听，说，读，写诸多方面综合运用英语能力的综合考核。这样既让学生淡化了分数的概念，又加深了对基础知识的理解和巩固。通过单元测试，笔者可以发现学生在这一部分学习中的困难和问题，然后给学生单个讲解，从知识和情感上给予帮助。培养学生节节学，单元清，不留问题循序提高，以达到单元过关之目的。

2.实现评价主体的多元化

在笔者的英语教学过程中，笔者鼓励学生与教师共同参与评价。为了使学生在口语交际时消除畏惧心理，大胆地操练英语，笔者尽量创设宽松的氛围，有时老师作示范，有时播放一段音乐，或让有特长的同学用乐器伴奏，或全班同学以掌声鼓励。即使某位同学这次测试不理想，笔者也决不会当面批评他(她)，在课后及时给予帮助，满足每位同学的“尊重需要”。如果学生对自己某次测试成绩不满意，经与老师协商后，暂可不记录分数，学生在经过充分准备后，选择适当时间进行评价。

体现学生在评价中趣味道性，激励学生的学习动机

老师是教学的主导，学生是学习的主体。无论是教学还是评价都应该以学生综合运用语言能力的发展为出发点。教师应该使学生认识到自我评价对于自身学习能力发展的重要意义，并学会自我评价的方法。在评价活动中，学生都应是积极的参与者。通过评价，使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。这样做有利于激励学生的学习动机。“动机是一切学习的原动力”，它是推动学生自主学习活动的主观因素。在教学中，笔者对学生提出“纵横比较”的分层要求，让学生自己进行比较，使每个学生都能切身感到有获得成功的机会，品尝成功的喜悦。比如笔者教过的两个学生，对体育特别感兴趣，就是一点也不喜欢英语。笔者就从他们喜欢的篮球、跆拳道人手，当他们积累了大约五、六十个体育方面的词汇后，笔者从这些单词给他们讲英语单词的读音和拼写之间的联系一学期之后，48个国际音标已完全掌握，英语成绩有了很大提高。

形成性评价是一个英语教师所必备的素质

通过测试评价，教师能够及时获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，增强教学的针对性。一种无论怎样先进的教学方法，只有通过学生的学习效果才能得到反馈。“实践是检验真理的唯一标准”，形成性评价不仅可以反馈教学方法的有效性，还可以使老师全面、准确地了解自己在教学中的得与失，还能了解每个学生的知识掌握情况，便于补差补缺，分层次教学。当教学比较成功时，教师就可以设法巩固已有的成绩，当教学活动与预期目的有较大差距时，教师就要找出问题所在，及时改进自己的教学。形成性评价是一个英语教师所必备的素质。除了笔者对学生补课和谈心外，有时笔者还采用学生“一帮一，结对子”的形式，面向全体学生，使各类学生都能在自己的基础上有不同程度的提高，都能学有所获。

形成性评价将提供学生从某一课文转入下一课文的调节手段

学习英语是一个积累的过程，在某一单元内出现的内容会成为下一单元的基础，第一学年课程中所包含的词汇和结构是第二学年课程的基础；未能掌握某一课文内容的学生，在学习下一课课文时会感到困难重重。形成性评价将提供学生从某一课文转入下一课文的调节手段。记忆和积累语言材料是学习英语的基础。有记忆就会发生遗忘。这对矛盾是人们学习外语时遇到的自然现象。而每个单元习惯性的检测，会使学生把所学的知识系统化、条理化，并且提高知识的巩固率。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘是有规律的，遗忘的进城是不平衡的，在识记最初的一段时间内遗忘的速度比较快，以后遗忘会逐渐变慢。由于教科书的编写采用了循环和大循环的程序，所以对学生英语知识的测试也会是螺旋式的循环和上升。这种有梯度的循环测试，正是减缓遗忘进程，强化记忆的有效途径。

我们强调形成性评价在英语教学中作用之重要，当然不排除终结性评价的必要性。要全面推进英语教学，我们就要改变英语教学的方法。我们应该清楚地告诉我们的学生，形成性评价是基础和过程，而终结性评价是在这种基础的教学过程中产生的必然结果。

以上是笔者在英语教学实践中的尝试和探索。随着现代教育评价的变化，形成性评价的引入势在必行，形成性评价有利于学生英语能力的全面提高，健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。笔者愿与诸位同仁共同努力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”!