用新装备武装新课程

翁瑞君

鄞州区位于浙江省东部，经济发达，2008年区财政收入达133亿元。多年来，鄞州区教育装备工作一直注重为学校服务，为师生服务，充分保证了教育装备经费足额到位，中小学教育装备总投入持快速增长势头。至2008年底，全区中小学教育装备累计投入已达3.12亿元（其中2008年投入4 174万元），累计生均教育装备经费为2 690元，生机比达5.2:1，多媒体进普通教室达87.77%，装备水平处于省、市前列。

随着中小学新课改的实行，教师的教育观念、教学方法，学生的学习方式、学习过程都发生了显著变化。为此，鄞州区积极适应教育改革的形势，精心打造教育新装备，全力服务新课程，努力将鄞州区打造为教育强区。

一、树新课程的服务观，积极探索教育装备新路子

1.按时到位。

新课程逐步实施，可与新课程配套的仪器设备一般是滞后的，这对学校的教学工作产生了一定的影响。鄞州区改变过去被动等待的做法，积极主动、保质保量完成新课程的教育装备工作。比如，普高的通用技术实验室建设，在2007年暑假就落实了经费、实验教师培训以及技术装备配备方案等工作，10月招标工作结束，11月底，鄞州区8所普高的通用技术实验室装备完毕，让学生在第一时间得到了动手操作的机会。

2.搭建平台。

建立新课程实验室，建设联席会议制度，联席会议成员由教仪站负责老师、新课程实验教师与仪器供应商三方组成。会上，实验教师可以向供应商学习设计理念、操作技能，供应商向实验教师了解仪器设备使用情况，特别是需要完善改正之处，从而达到双赢目的。通过联席会议，加强了新课程实验室建设，激发了学生学习兴趣，提高了教学效益。

3.网站建设。

建立有特色的专用网站为新课程提供高技术的服务，成为新课程的网上基地。比如,利用moodle技术建立起“技术教育魔灯”，形成了一个新的课程平台及网上教育中心，吸引了众多教师在网站上学习和讨论；利用wiki技术建立起“浙江省通用技术教学网”，形成了一个新课程资源中心，教师们不仅可以进行交流，还可以相互支持、提供、修改，从而形成优秀、适用的教育资源，因此该网站被省教研室指定为全省通用技术唯一的核心网站。

二、树新课程的目标观，把握教育装备新重点

1.把握重点。

新课程的显著特点之一就是将学习知识与学习求知的方法并重，将“过程与方法”列为课程目标之一，倡导发挥学生能动性的探究式学习方式。为此，我们应重点关注那些用于学生探究学习的新装备。同时，我们还对现有实验设备的功能进行拓展，使之成为学生探究学习的新场所。

2.重点装备。

近两年来，在区教育局的支持下，重点项目装备工作进展顺利。高中通用技术实验室8间、数字化探究实验室4间，高分子生物实验室5间，总投入210万元；自动录播系统（微格教室）5套，总投入120万元；小学生科学探究实验室15间，总投入75万元；中学生业余电台1个、校园气象台多个、地震测报台1个，总投入100万元。

上述项目的落实，为新课程顺利实施提供了物质基础和技术保障，为培养21世纪具有创新精神和实践能力的一代新人提供了有利条件。

3.功能拓展。

注重拓展现有设备的功能，为新课程教育服务。如把劳动技术教室拓展成新课程的通用技术模型制作室；开放理化生实验室兼作学生“动手做”的活动场所，理化生准备室兼作技术实践的“工具库”，理化生仪器室兼作学生自主设计的“材料库”；在实验室四周建立学生作品的成果展柜等，为学生自主设计和自主实验提供尽可能多的器材和条件。

三、树新课程的现代观，着力

推动教育装备应用

1.协作示范。

新课程注入先进的教育理念，运用了先进的教学方法。因此，在实施过程中，需要运用现代教育技术和现代教学手段，这是新课程高效开展、取得成功的关键。目前，鄞州区有6所省现代教育技术实验学校、17所市级现代教育技术示范学校。

为进一步推动现代教育技术工作的深入开展，促进现代教育技术在教育教学中的应用，推进信息技术与学科的整合，全面提高学校的教育质量和教育现代化水平，2008年初，鄞州区成立了现代教育技术实验（示范）学校协作组。一年来，协作组共开展经验交流活动4次，编写了《现代教育技术应用案例》（浙江教育出版社正式出版，全区教师人手一册），发行《现代教育技术快报》4期，举行技术人员培训1次，每月定期上传教学资源进行交流。

通过协作组活动,极大地提高了协作组成员在新课程教育中运用现代教育技术的能力，同时通过协作组的示范、辐射作用，提升了全区学校在新课程教育中运用现代教育技术的整体水平。

2.活动创建。

新课程需要全新的学校管理模式，数字化校园为学校开辟了新的管理模式。从今年起，全区广泛开展“星级数字化校园”创建活动。争取通过3年的努力，使全区中心级以上学校和高中段学校达到星级数字化校园标准（标准已自行制定完毕）。同时为提高学校数字化校园建设的积极性，区教育局将对数字化校园给予一定的奖励。

四、树新课程的信息观，充实

优化新课程教育资源

1.明确思路。

数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，给现代教育带来了生机和活力。同时，也促使传统教育方式要转变为以学生为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心的现代教育方式，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。

2.多渠建设。

为使信息技术更好地应用于新课程教育，保证新课程的顺利实施，建设教育资源库显得尤为重要。

鄞州区先后购置了“浙大网络”，“K-12”，“甬成功”、“省电教馆制作的新课程资源库”等校园网资源，包括视频会议系统、邮件系统、数据库和资源库等，价值240万元，为学校的新课程实施，提供了有力的支持；建立区内各级名师优质录象课VOD点播系统，一年来共有60节优质课放入此系统，可以让山区、边远地区的师生能随时共享优质教育资源；对各校自制的教育资源进行收集，筛选整合后放入区资源库，供广大师生共享。

3.模式创新。

为进一步提高教育资源的共建、共享度，真正发挥区级教育资源库的使用效益，鄞州区改变过去先建后用，用时可能已过时的做法，在建库模式上进行创新。

目前，鄞州区以通用技术学科为试点，利用全区教育网络，引入web2.0式的广泛参与共享模式，使教育资源快速灵活、更新及时、大家共建，更重要的是满足教师个性的需要，使资源更具有适用性。全区的教育资源并不是直接给学校教师使用，而是作为一种半成品放在网上，然后经过学校的校本化处理、修改、选择以后放在校园网上，最后，经过教师本人的消化吸收，改编成教师自己适用的资源，放在自己的办公电脑上，成为教师真正有用的课堂教学资源。

（作者单位：宁波市鄞州区教学仪器管理站）