项目教学法在高等职业教育《动物药理学》课程中的应用探讨

贺生中 周伟伟 陈 未 郑晓亮 赵莎莎

摘要动物药理学课程是高等职业教育畜牧兽医类人才培养的专业主干课程,是联系理论知识与生产实践的关键枢纽,该课程教学过程存在自身特点,在教学过程中更好地融合项目教学法,能使学生明确学习的目的,加深理论知识的理解,提高自身专业技能。就如何在高等职业教育的动物药理课程中应用项目教学法进行了简单研究与分析,旨在为高等职业院校培养更好的、适应市场需求的人才。

关键词项目教学;高等职业教育;动物药理学;应用

中图分类号 G712 文献标识码A文章编号 1007-5739(2009)21-0315-01

项目教学法是指学生在教师的指导下,以实际项目为目标,围绕指定项目讨论、学习、协作,共同完成学习任务的教学活动,是培养学生的学习能力、实践能力和社会能力的有效方法。在实施项目教学法时,应重视项目的选择、项目过程的实施、具体成果的展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段等,其中,设计和制定一个项目的工作任务是搞好项目教学法的关键。《动物药理学》是研究动物机体与药物之间相互作用的一门学科,是目前动物医学等相关专业的专业基础课程之一,是联系课堂理论知识与实际应用的关键环节。在《动物药理学》课程中如何贯彻项目课程的理念,很值得畜牧兽医行业广大教育工作者深入地研究。

项目课程既然与职业工作任务之间有密切的联系,那么其课程内容、教学过程、教材设计是否以职业工作任务为参照点,就成为判断课程开发是否成功的重要依据。因此,在《动物药理学》课程教学过程中,应当结合动物医生(宠物医生)、动物防疫检疫员等职业的实际需求,设置具体情境,展开探讨,充分发挥学生主体的能动性,并按照岗位要求进行考核。

笔者以犬瘟热病例的诊疗作为一个具体项目,讨论在《动物药理学》课程中贯彻项目教学的思路与方法。

1情景设置

创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境,把学生引入到需要通过某些知识点来解决现实问题的情景。在《动物药理学》的教学过程中,可以借助多媒体教学手段准备犬瘟热患犬疾病模型,或直接引入临床犬瘟热病例,罗列出常见症状,比如食欲不振、体温升高、呕吐腹泻、脱水衰竭等。同时,按照病犬出现的症状要求学生进行对症下药。

2操作示范

围绕当前学习的知识点,选择合适的工作任务,并示范解决过程。在《动物药理学》的教学过程中,教师可以选择犬瘟热患犬的一个或几个典型症状作为课堂工作任务,并进行示范。比如,以如何解决患犬体温升高为例,可以由体温升高的原因切入,逐渐引出教材中各种解热药物的药理性质和应用特点,并分析和筛选,最终选定氨基比林作为解决病犬体温升高症状的药物。通过这样一个分析、对比、筛选的过程,可以达到使学生基本掌握各类常见解热药物的药理特性和应用注意事项的目的。

3独立探索

让学生独立思考,对知识点进行理解,消化示范项目的解决要点,为解决练习项目打下基础。显然,上述这样一个操作示范过程并非所述中这样简单,教师在实际教学过程一定要根据学生知识背景、讲授内容难易程度、现场氛围等进行调整,在教学设计中应适当留白,给学生独立思考和探索留有余地。

4确定项目

教师根据授课计划及教学进度安排,选择某一个具体项目,甚至是一个工作任务作为某阶段的教学内容。比如,在学习消化系统用药时,可以针对呕吐腹泻选择工作任务,在学习体液、能量补充药物时可以针对脱水衰竭选择工作任务等。

5协作学习

开展小组交流、讨论,讨论的形式和时间可视具体情况而定,在此过程中最重要的是发挥学生主体的主观能动性,培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中,要引导学生积极参与,以此来提高学生上课时的专注力和兴趣,从而提高学习的效率。如果在学习过程中更好地结合实践操作内容,则需要组员之间进行合理的分工协作,共同完成学习项目,比如进行犬瘟热患犬的给药和护理等。

6学习评价

学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量,包括自评、小组评价和教师评价三部分。学生的自评作用非常重要,自评的意义不仅局限于考评,更重要的是回顾本次项目教学的实际内容,并自我对照了解知识掌握程度。小组评价和教师评价可以借助处方开写等方式进行。如果条件允许,可以在临床上实际检验学生学习的效果。比如,观察给药后患犬的康复情况等。这样的评价过程,可以帮助学生不断总结失败的教训和成功的经验。

7结语

《动物药理学》传统的授课方式是照本宣科,教师讲什么学生听什么,而项目教学的根本目的就是改变这样的单向、机械教学法,更加凸显学生的主体地位和教师的主导作用,按照特定的职业和岗位需求,设置教学情境,改革教学过程,评价教学效果。只有在高等职业教育教与学的互动过程中不断探索项目法的思路与方法,才能培养出更多符合实际岗位需要的高等职业型人才。

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