提高高职英语课堂教学中学生有效参与的建议

伍宏捷

【摘要】高职学生英语课堂教学中存在的教师教学方法陈旧、缺乏有效的沟通和互动等问题,导致了学生参与教学形式被动、方式单一现象。提高学生有效参与的具体途径一是创设情景师生互动,二是注重培养学习兴趣,提高教学质量。

【关键词】高职教育;英语课堂;有效参与

随着高职英语教学改革的不断深化,广大英语老师也在改革中不断地探索与反思。其中一个重点问题就是,我们进行高职英语教学的根本目的是什么?是学习、研究语言本身,还是掌握语言这个工具?几十年来,我国的外语教学走过不少弯路,由于过分地偏重语言形式的讲解传授,培养出的学生虽精通语法规则,却不具备英语交际能力。近几年的高职英语课堂教学中,教师采取各种新的教学方法及手段,积极引导学生从被动的接受中走出来,教会学生学会学习,鼓励学生在英语学习中积极参与课堂,注重提高学生的课堂积极、有效参与,提高参与的质与量,从而提高课堂教学的效率。

一、高职英语课堂中学生参与的低效性的现实表现

1、学生参与的方式被动

长期以来,我国的英语课堂教学存在一个严重问题,即学生的自主学习空间萎缩。强调教师的绝对权威,反映在教学方法上则是以教代学,以教师的讲解代替学生的思考;强调灌输,忽视学生的内部要求和学习主动参与程度。现代教学理论认为,教是学的外因,学是内因。因此,在教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,树立“以学生为本”的思想,让学生主动参与学习,切实全面提高教学质量。据调查,听讲、看书、记笔记、口头回答问题、练习书面问题等活动,是目前我国高职学生参与英语课堂活动的主要方式。而学生在英语课堂中这种被动参与行为,实质上是一种单向性的信息接收过程,反馈环节缺失,信息的双向或多向交流受阻或中断,不同程度干扰和影响了学生主体性的发挥,自主学习、合作学习和探究学习等有效参与无法进行。

2、学生参与教学的形式单一

在整个教学过程中,学生参与教学的形式可以是多种多样的。然而,很多教师把课堂中的学生参与理解为师生谈话:“教师讲,学生答”,因而在英语课堂的实践操作上,盲目追求课堂上的热热闹闹,为参与而参与,不求实效。学生不能充分行使参与权,参与度不高,参与层次较低。调查结果表明:学生参与课堂教学的方式影响了学习结果,单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维。

二、英语课堂中学生参与的低效性的归因分析

1、教师教学方法陈旧

事实上,高职英语教学中教师要在有限的教学时间内,既要完成常规的教学任务,又要努力提高学生实际运用能力和英语等级考试的通过率并非易事。根据笔者调查,许多高职院校的英语教师教学方法陈旧,教学手段单一,重知识传授,轻实践应用,依然是沿袭几十年的英语单一教学模式,一支粉笔、一本教材﹑一节课讲到底,明显缺乏教学模式的创新和改革。许多高职院校的英语教师依然使用着这样的教学套路:先学单词,大有生词不过关就不往下讲之势;然后是讲词,一个词在参考书中介绍的句型尚且不够,还要到字典里摘抄几个;在讲阅读时,有的教师还是以段落为单位逐句翻译,然后讲语言点,每个词或句型都给出若干例句写在黑板上,结果一篇短文除了句型就是翻译,破坏了对阅读的整体感觉,更谈不上对学生阅读理解能力的培养了。教师在讲解语法内容时,一般都是按照教材顺序,先讲清规则和注意事项,然后举例,再就是让学生根据例句大量地模仿和练习。表面上学生一听就会,一做也对,但一到综合运用时,却经常连单句与复合句也混淆不清,导致英语成绩不够理想。究其原因,除了概念模糊,粗心大意外,与教师的教学方法也不无关系。

2、缺乏有效的沟通和互动

高职英语教学改革一再强调课堂师生关系和地位,但许多教师还是满堂灌。教师只是一味地讲,不能涉及多种形式的互动话题;作文收上去甚至只是写上日期;试卷不收或收上去十多天还发不下来,讲的时候学生已经记不住多少了。虽然学生越来越感到索然无味,教师却在抱怨如何辛苦,长此以往自然形成教师厌教、学生厌学的对立局面,最终导致更多的学生失去学习的兴趣,也失去了学好的信心。几乎每个班都有学生因为听不懂、跟不上而放弃听课,而教师也只能无奈地认可了学生的自我放弃。

三、几点建议

有效参与是指学生具有明确的英语学习动机﹑课堂上参与的活动具有交际性﹑通过活动收到明显的学习效果。也就是说,学生在英语课堂上积极主动、愉快地把更多的时间投入学习中,使思维达到最大限度的发展,在特定时间内取得最高的学习效率。

1、创设情景师生互动

在课堂上,教师利用现场的情境和学生形成互动,所使用的词组和句型正是本节课要求学生掌握的内容;组织教学的同时,自然地引入课堂教学的重点和难点,实现情境教学的目标。

情景教学法即教师利用真实的环境或设置模拟情景进行语法教学。其中包括利用实物、真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段,使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。可利用图片实现语法情景化,比如,在复习beabouttodo…when这个句型时,通过用flash制作两幅有联系的图片:一幅是一个人拿扫把,另一幅为电话铃响的情景。我先做提示,让学生理解图意,然后说:Themanwasabouttocleantheroomwhenthetelephonerang。学生理解后,接着呈现出句型,然后再出示几组意义有联系的图画,练习后让学生以小组方式用所学句型造句。通过这种情景活动,可把抽象的语法知识具体化,降低了难度,激发了学生的兴趣,同时也可以使学生在生活中学以致用。

2、培养学习兴趣

兴趣是学习的动机之一,当学生对学习材料产生了浓厚兴趣之后,就会对学习活动产生一种积极的心理倾向,就会主动地参与学习活动。英语教学切忌用机械参与占据课堂,有些英语课堂学生的确参与了,可一堂课中,学生最热烈的参与仅停留在高声朗读上。朗读是英语学习所必要的,但是机械地读、背不能调动学生思维的参与,也不能引发他们的情感及智力参与。在英语教学中,应该用启发式进行教学,注意精讲多练,通过提问、对话等进行交际,训练英语语言综合运用能力。教师也可以设定教学任务,让学生用学过的英语去解决问题,完成任务。让学生积极参与教学,可以引导他们自己去掌握学习的方法。在参与的活动中,他们通过动口、动手、动脑亲自体验认知过程。这样不仅掌握了知识,而且学会了怎样学习,这样的学习远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻得多,对学生认知的发展将会产生深远的影响。在当代信息化的社会里,一个人的知识是需要不断更新的,需要终身受教育。学校的学习主要是为今后的学习奠定一个基础,这个基础不仅需要学生掌握一些必要的事实和结论,更重要的是让他们形成独立获取知识、运用知识的能力。