创教育之新,育创新之人

李胜果

摘要在现代高科技介入语文教学领域的时代,回避网络教学显然是不明智的。网络信息的及时性和丰富性能使小教室与大世界紧密相连,扩展学生学习的空间。网络环境下,学习内容的广泛性、呈现形式的多样性、学习范围的开放性、学习过程的交互性,为学生的自主学习、主动发展提供了良好的氛围。

关键词网络环境阅读教学创新能力

中图分类号:G633.3文献标识码:A

桑新民博士指出“网络教育模式必须完成教师灌输为主向学生自主与协作学习为主的根本性转变”。网络技术当然不是包治百病的灵丹妙药,但网络环境下的学习无疑是一种高效的学习。在网络环境下的新型语文阅读教学模式的探究过程中,我认为把握好以下四原则,更能凸显网络环境下中学语文阅读教学的“语文味”。

1 自读为本

“书读百遍,其义自见”。语言文字是语文教学的基础,只有反复诵读文章的语言,才能深入的理解文本。读是语文教学的根本任务。网络环境下语文阅读教学更不能离开读。网络课堂上,有始有终的读才能体现语文教学的味道。

浅读读准。读准字词是阅读最基本的要求,读稳节奏是对文本的基本理解。把握语调的抑扬顿挫,语气的轻重缓急,才能读出文章的意蕴。浅读就是为了找到学文本的感觉,有了感觉才会有兴趣,有了兴趣才会有深思的动力,这样为学好文本打下良好的基础。

品读读通。文学作品包罗万象,写尽人生百味。朗读时要读出这其中的人生百味,就要深入理解作品。而理解作品就要深钻文字,走进特定的时代背景,与作者产生情感上的共鸣。“文以载道”, 细细品读,达到“文”与“理”的融合。这一过程的读最值得深思,最值得推敲,最能引人入境。

美读读活。作者对事物的认识和体验,借助文字这个载体来传达,而读者就通过解读文字,了解作者的意图,体会作者情与理融合在文字中的那种情味。而要读出这种情味,就需要品味语言的艺术,要忘情,要忘境,更要忘我,将静止不动的文字读得活灵活现,读得生趣盎然,表达出与作者情感上的共鸣。

2 网络为用

当语文教学遭遇网络时代,也就迎来了一次重大的变革的契机。那就让网络更好的为语文教学所用!

网络成为新型媒体走进课堂。网络信息资源不仅有生动有趣的图形、动画、视频等多媒体信息,还提供了最具先进性的信息组织方式和检索、交互功能,可以让学生十分方便地浏览自己喜欢的信息资源。这既利于激发学生的学习兴趣,更利于学生把浏览网上信息转化为自身的内在需要形成正确的求知欲望。这种融声、光、色、形于一体的感官刺激,能迅速集合学生的有意注意,激活形象思维,拉进学生与文本的距离,唤起他们的生活体验和情感体验,给学生的网络阅读提供理想的学习平台。

网络提高学生自主学习的深度和广度。网络不仅提供了丰富的学习资源,还促进了人与人之间的交流。网络课堂上,可以根据内容组织学生进行面对面的口头交流。通过交流,学生的思想产生碰撞,自然又会产生新的个人体验。这时,网络不仅能把同一问题不同人的阅读理解记录下来,而且能把同一人不同感受记录下来,并能根据需要以列表形式呈现在网页上,系统的反映出学生的思想轨迹和个性特征。更为突出的是,学生在进行阅读时,还可以方便的通过浏览相关的一系列网页,丰富自己的智力背景,发表自己有深度的独立见解。利用网络信息,学生可以独立建构自己的知识体系。

3 问题为线

“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进”。网络环境下,学生创造力的培养不仅需要网络活动来支撑,更需要网络精神来质疑。教师不能只是简单的传授知识,更为重要的是将思考的方法传授给学生,并进一步引导他们去主动思考整个学习框架的自主建构。

网络给予了每一个人真正独立思考的机会,而学生就应当充分认识到自己所拥有的独立自主的思考能力,同时也要珍惜和充分发挥这种能力,这样才能真正理解网络学习的独特价值。因此,教师在指导学生网络学习时,就要努力激发学生的质疑兴趣,促成学习动机。学习新内容之前,明确学习目标,带着问题阅读,激发求知欲;学习过程中,要尽量设置学生认识中的矛盾,努力调动学生质疑的积极性,形成学习动机;当学生在学习中遇到困惑时,及时鼓励,在解疑过程中,感受学习的乐趣;当学生取得进展时,更要给予适当的肯定、表扬,使之体验成功,同时鼓励高层次质疑,让学生有不断进取的动力,以此不断地提高学生自主学习的能力。

学习的过程就是学生一次次质疑、答疑的过程,学习的过程就是不断挑战自我的过程,学习的过程就是体验学习乐趣的过程!

4 创新为的

在信息丰富的多元时代,任何信息的碰撞都会产生新的观点,这些都为创新提供了可能。网络上拥有丰富的信息资源,这些资源更加有利于刺激学生网络创造活(下转第36页)(上接第32页)动的产生。网络世界是一个可以使人的创造力得到充分发挥的世界,它可以使人摆脱现实世界的束缚,去想象、创设一个本来没有的世界,具有典型的“设计可能性”特点。与传统教学中的学生创造能力发展相比,想象力借助于网络而外化,并得以连续和尝试各种可能性的特点非常突出。他不仅可以使学生从中经验和体验,更为重要的是,它可以使学生从中设想可能的、不存在的世界,而这种可能世界又可以通过学习者本人在网络中的活动加以具体化。当学生利用网络进行电子超文本阅读时,鼠标的点击意味着从一个网页链接到另一个网页,也就是从一个语境变换到另一个语境,一个文化场转到另一个文化场。这对学生来说,意味着能广泛吸纳别人的观点,能拓展自己认识问题的视野,更为重要的是有利于创新思维的形成。

多元化的网络学习资源激发了学生的创新想象力,多种类的网络学习环境为创新思维提供了空间,开放活跃的网络学习气氛可以增加创新意识,因此,网络学习者的创新能力在此过程中终将获得发展。

总之,语文阅读教学与网络技术的“联姻”,就是对传统教学进行的一次革命。这场革命中,网络环境给了教育一个很好的“支点”,那就让我们教育者把语文阅读教学“撬起来”,大胆创教育之新,才能育创新之人!