让初中生物课堂更具“魅力”

黄文盛

摘要生物学科的教学有其特有的教学内容、特别的教学内涵、特殊的教学实践性。生物课堂教学应该更具“魅力”,进一步有效激发学生的学习兴趣,有效提升初中生物教学的实效。

关键词初中生物课堂教学学习兴趣

中图分类号:G633.91文献标识码:A

生物学科的教学有其特有的教学内容、特别的教学内涵、特殊的教学实践性,这就要求生物教学更加注重紧密联系学生体验、感悟, 这就对生物教师专业化提出了更新、 更高的要求。如何使生物课堂教学更具“魅力”,进一步有效激发学生的学习兴趣、 挖掘学生的学习潜能?下面,笔者结合实际教学经验,谈几点看法。

1 寻求“动点”,让课堂教学“魅力”迸发

(1)创建和谐、合作的教学关系。全方位地给学生提供参与课堂教学的机会,不断地为学生创造展示自我的机会,让学生充分享受到学习的快乐。例如:笔者在上“人的反应速度”这一知识点,首先让两个学生近距离表演抛接沙包的游戏,两人抛接成功时,同学们就鼓掌,失败时同学们就叹息,课堂气氛一下活跃起来,在不经意间,和谐、合作的教学关系就建立了。此时笔者很自然导出课题:反应速度与哪些因素有关系,请大家随便谈谈。有的学生说:“反应速度与是不是与人的性别有关系?反应速度是不是与人的注意力有关系?反应速度是不是与人的手指长短有关系?学生一下子下提出了几十个各式各样的问题。有效地激发学生的创造性思维,放飞了学生心灵,之后,笔者就鼓励学生开展分组活动,每组选定探究课题,设计实验方案,个性化地开展实验。(2) 从学生的心智特点中挖掘生物知识。在教学实践中要充分考虑学生心智特点,着力开展饶有兴趣、富有情趣的活动。例如:在讲“鸟与空中飞行生活相适应特点”这一知识点时,笔者就用“折纸飞机”这一学生从小就玩的游戏作为导入,在课堂上开展“折纸飞机”比赛,看谁的纸飞机飞的最高、最远以及在空中时间最长,之后,再鼓励学生研究分析飞得高远的原因:是因为纸材质轻还是纸大小?是因为飞机翅膀还是再于机头折法?然后,笔者引导得出纸飞机要飞得更高更远,就必须解决好:重力、阻力、动力。最后,笔者引导学生分析讨论和理解课本中的资料,总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点。(3)创设生动形象的多媒体教学情境。充分利用电教媒体在“形、光、声”的特点,化“静”为“动”,将生物知识全方位、多层面、形象生动地表现出来。突出教材重点,突破教学难点,促进学生对知识点的理解。例如:在讲授“尿的形成和排出”这一知识点时,尿的形成既是知识重点又是教学难点,而且也比较抽象,难以理解。笔者在备课时,首先就想到利用多媒体教学,制作相关课件将尿的形成过程作成动画,变课本的静态插图为多媒体动态画面,使学生清晰地观看到血液流经一个肾单位的过程中,发生了怎样的变化。通过直观的多媒体教学,变微观为可观、变抽象为直观,教学难点自然就不攻自破了。

2 营造“趣点”, 让课堂教学“魅力”四射

(1)采用游戏教学让生物教学有魅力。初中生大胆活泼、好奇心强、求知欲望足,对于教学游戏有很强烈的兴趣。在生物课堂上通过在游戏中,可以让学生快乐学习。在具体教学实践中,笔者经常采用拼图、竞猜、填字、角色扮演等游戏形式。例如:笔者在讲授人体骨骼、消化系统时,就采用拼图教学,将各块骨骼、器官拼图打乱后,让学生拼整,通过游戏教学,寓知识于游戏之中,可以极大激发初中生的学生兴趣和参与欲望,促进学生人人动手、个个动脑。例如:笔者在讲“生态平衡”时,就设计了如下游戏:让10位同学出来分别代表生态系统中的各种系统,其中有一位学生代表人类,并让其坐在代表生态系统的网的中央,其他同学将他抬起来代表着生态系统中必须要由其他成员支撑着,人类才能正常生存。当生态系统被破坏了比如水污染,那么代表水的那位同学就离开,离开的同学越来越多,坐在中间的人受到的威胁越来越大,迟早会掉下来。通过学生自己亲身参与,让学生真正感受到生态系统中,各种因素是相互依存、相互影响的,如果不遵照客观规律,肆意破坏环境,最终人类自己会遭到环境的报复。

(2)开展制作教学让生物教学显魅力。在生物课堂上,教师要经常性地鼓励学生开展制作活动,通过学生的参与、学生的制作,增强初中生对生物课程的兴趣。例如:制作细胞模型、人体骨骼模型;制作骨骼肌在运动中的协调作用的模型,通过制作活动不仅培养学生动手动脑的习惯,同时也充分挖掘学生的创造潜能。再如:笔者在讲“生态系统”这一知识点时,就设计了做生态球的活动,从而让学生进一步在观察中认识生态系统和生态平衡的真正内涵,通过学生的积极参与,让学生在实验和观察中不断提高学习生态环境知识的兴趣,树立环境观念,提高环境意识。

(3)探究实验教学让生物教学扬魅力。为使初中生物课堂更显活力、更扬魅力,笔者不断在学生中开展探究实验,例如:探索光对鼠生活的影响,探究种子萌发的条件,探测脉搏与运动关系……例如:笔者组织学生在探究鱼鳍作用和观察鱼呼吸时就没有照搬教案,相应地在实验材质、实验方法等方面都作了改变。笔者在课堂上只适当地介绍一下实验内容、目的和实验纪律,然后给学生以更大的空间,自主设计实验方案,笔者只做适当引导,结果,每个小组都使用不同的方法观察到红墨水从口入从鳃出的现象。有的小组“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会,再放回清水。”有的小(下转第98页)(上接第94页)组:“用手抓住鱼,直接往鱼口滴墨水”等等。

3 构建“愉悦点”,让课堂教学“魅力”无限

(1)通过教师的魅力的语言和舞动的体态创造课堂生机。生物教师的教学语言在传授生物知识、 开启学生心智、 培养学生人格方面起着重要作用。教师语言形象生动、风趣幽默可以有效引发学生的学习兴趣,给课堂带来更大的活力,教师亲切的表情和恰当的体态语言都能给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知欲。所以,在教学实践中,教师若能做到面带微笑、亲切大方,并能够辅之动态的手势、 舞动的体态和丰富的神态来进一步感染学生,从而让学生能积极回应,形成良好的双向互动,提问时要着力启发学生思维, 答疑时要着力讲深讲透,特别是描述生物概念和原理时要字斟句酌,使用生物用语时要准确无误,这样整个生物课堂必然能够洋溢着愉悦与活力。

(2)依靠生活实例充分焕发生物课堂的魅力。生物教学实践证明,生物教学的内容与学生已有的知识经验关联越多,学生就对其越感兴趣。因此,教师要有意识地整合教学内容,多从生活实例出发,力求课堂学习的内容多与学生的生活经验挂钩。例如: 在学习“遗传和变异”时教师就可以通过询问学生 自己与父母、 自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、 植物上下代间的性状特征等问题。学习“神经调节”可联系“科学用脑”等等。同样把课本中的内容和学生的生活体验结合起来,也能激发学生的求知欲望。如学习“无性生殖”可联系果树的扦插、嫁接,学习酵母菌的知识可联系家庭中的发面,还有像农作物的秸秆还田、像禽流感爆发,像苏丹红鸭蛋、多宝鱼事件等食品安全等现象和问题可以让学生阐述观点或解释现象,从而充分启发学生的智力,发展学生思维能力, 养成关注社会、关心生活和探讨问题的习惯。

学生只有在实践中才能真正体验学习生物的乐趣和价值,只有在实验中才能养成探索未知领域,追求真理的顽强精神,只有在高涨的学习兴趣面前,才能真正做到快乐学习生物。因此,教师在教学中必须要开动脑筋,不断设计丰富多彩的学习载体,引导学生积极用眼观察、用口表达、用脑思考,在活动中启动多种感官去获得直接经验,在实践和体验中提高解决问题的能力,全面减轻学生的学习负担,让学生学得轻松,真正乐学、爱学初中生物课。