在真实阅读中培养农村学生的英语口语能力

陆陈强

摘要中小学英语真实阅读是全国性的课题,是以提高学生的学习兴趣、以有趣的外国名著改编而成的课外阅读为主的课题活动。该课题活动比较适合我们农村学校的英语教学。如何在真实阅读中去培养学生的英语口语能力呢?也就是如何让学生提高阅读能力的同时,又培养提升他们的英语口语能力,这是值得探讨的问题。

关键词英语口语培养兴趣真实阅读实践提升

中图分类号:G633.3文献标识码:A

“全国中小学英语真实阅读”课题给农村英语教学带来了新的发展机会。教材的深入浅出及灵活的选择性,为农

村英语教学提供了更多的便利,非常有利于提高学生的英语学习兴趣及阅读能力。

1 激发学生表达之情,培养学生兴趣

兴趣是最好的导师。在平常的教学中发现许多学生对英语都是感觉到乏味,自然也就没有什么兴趣可言,在课堂上出现倒下一大片的现象也就是很经常了。因此,我们首先要注意的就是培养学生的英语学习兴趣。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉克服学习困难,主动地参与多种英语活动,并从中获得乐趣。只有激发了学生对口语表达浓厚的兴趣,克服胆怯的心理、紧张的情绪之后,教学才能有所起色。同时,兴趣的培养要落实到平常教学过程中的每一个角落。比如:在每一节课后,都会问到“Are you having fun?”学生回答“I have a great time.”这也正是从关注学生的学习兴趣,以人为本的原则出发。

2 积极给予鼓励,培养学生自信

教师决不能放弃任何一个学生,应相信每个学生都能够说好英语。也许放弃一个学生,对于教师来说只是放弃了1%,可是对于学生而言却是100%的放弃。所以教师要有目的培养和树立学生的自信心。要让学生真正的明白“世上无难事,只怕有心人”。老师要义无反顾的鼓励学生大胆的开口说出来,只要敢开口,不怕犯错误,有时甚至鼓励他们学习做到在开口时要 “目中无人”的境况。久而久之,学生慢慢的会克服了不敢开口的胆怯害羞心理,那么开口说英语,培养良好的习惯就不是件难事了。 然而,在农村小学教学之中,虽然也有英语课堂的安排,但是真正的落实到位还是非常的困难。因此,学生们对中学生活特有的向往又让这些学习“暂困生”对新阶段的学习充满了期待、充满了兴趣。另外,学生学习英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错,被嘲笑而羞于尝试。农村的学生较为单纯、腼腆、害羞,这就更要求教师给予充分的鼓励。在英语口语课堂教学的全过程中,教师一定要坚持对学生的“赏识”原则。时时浮现在脸上的微笑(smile),发自内心的一句鼓励的话语(Good! Well done! Excellent!),轻轻的一次点头(nod),赞许的一道目光(eye-contact),展现的正是教师的人格魅力。有了这样的人格魅力,就能够点燃学生心中的希望之火、激发学生的智慧之光。同时,教师还要培养学生养成赏识他人的品德,不时地报以掌声给予相互的鼓励。营造一个热情、友好、轻松的教学氛围是口语教学成功的最重要的前提。

3 在阅读中发起

由鲁子问教授等人编写的中小学英语真实阅读教材十分生动有趣,灵活机动。该课题是以学生兴趣阅读为主的课题活动,非常有利于提高我们学生的学习兴趣,也给我们提供了许多训练英语口语的好材料。在利用这份材料的过程中,值得注意的是:在我们的英语课堂教学过程中,教师不仅要求学生掌握新的语言知识,而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此,设计一些实际的交际情景更加重要,让学生产生亲切感,积极主动地参与活动,这种教学设计既能提高学生的学习兴趣,又能培养他们的学习积极性,达到学以致用的目的。

例如,其中的一则故事《泰坦尼克号》,是学生们非常熟悉且感兴趣的故事。在21至31页,主要讲Titanic是如何沉入海底的,船上的人们在灾难来临时是如何表现的。这是故事高潮迭起的部分,我们可以这样处理材料:在学生们看完故事后,可以要求他们表演出这个惊险的场面。如:Student 1 (S1下同):Whats your feeling when the ship began to sink? Student 2(S2下同): It is very terrifying, of course. S1:How did you succeed in surviving ? S2: oh, you see there were more than two thousand people on the ship. But only seven hundred lifeboats left. And then the captain demanded that the children ,the old and the womem board first.S1: Oh, my god .It means a lot of people left on the ship would lose their lives. S2: Yes, I was the last one to board the lifeboat. Its not long before that the stern of the ship was higher than the bow. And everything began to fall off the shelves ... 这样你来我往,一方面能让学生更加了解故事的内容,对故事倍感兴趣,另一方面也能让学生这样的情景中提高学生的阅读兴趣,更为关键的是锻炼了英语口语能力。

再如《鲨鱼》这个故事,又可以这样组织训练:S1:What do you think of the shark? S2: Oh, they are not only powerful but also dangours.S1: Do you know any other dangerous animals ? S2: Yes. Tiger, for example. S1: What do you think of them? S2: Although they are dangerous, they are our friends, I think. S1: Oh yes. You are exactly right. But some of them are dying out, we must protect them .If there were not wild animals, we could not live any longer. What can we do? … 这样学生就能够对故事的内容有相当程度的理解。同时,还可以拓展学生的课外知识,学习到更多有用的句型和短语。这种训练可以发挥学生的想象力,让学生共同参与,培养其合作精神,发挥其个性和特长。

4 在实践中提升

语言的本质是交际,英语语言的学习和掌握是离不开实践活动的。英语教学的首要任务是让学生开口说。课堂是学生学习英语的主环境,甚至是农村学生唯一的外语语言环境。由于客观的限制,农村中学的许多学生学习英语、表达英语的能力欠缺,“哑巴英语”的现象比较严重。在这种情况下,学校的课堂教学几乎就是外语学习的唯一场所,因此教师应重视学生的学习兴趣,利用好有效形式组织好课堂教学,将英语课上得引人入胜,使学生学得兴趣盎然,乐于开口,自然之中培养了英语口语能力。

教师有意识地去培养学生的英语实践能力,可以尝试让学生学习李阳成功的秘诀——“三最”疯狂的训练:最大声、最清晰、最快速。所以,笔者在课堂上一直有意识的去培养学生开口大声朗读一些日常生活口语用语。这可以分成两个阶段进行。

第一个阶段:每节课课前5分钟的单句训练。开始时主要是要培养他们客服害羞的心理并培养他们大声朗读的习惯。因此要求单词、单句的进行。如:How are you doing? 句中的“how”要求学生张大嘴巴,做到鬼哭狼嚎的样子,类似“澳”的发音;而“are”要求他们张嘴,重读卷舌,类似“啊尔”的发音。又如:I have heard so much about you 。句中的“I”要求学生大嘴放声读出;“have”中的“a”的嘴形是大嘴90度发音;“heard”中的“ear”则是重读卷舌;“so”疯狂“舀水音”,发音类似“搜五”;“about”中“ou” 的发音类似“澳”,像鬼哭狼嚎似的大嘴发音;这看似很简单的过程恰恰是我们农村学生非常薄弱的环节,他们开不了口,正是由于他们没有充分的掌握英语单词的发音规则,以及他们平时的不良朗读习惯。这样全班学生进行大声的操练,让每一个学生都有机会参与疯狂的张嘴训练,这样学生就逐渐地消除了他们的恐惧和害羞的心理,能够有句子可以脱口而出。同时,注意观察学生的发音嘴形,及时纠正他们的发音失误。

第二阶段:多句、小段的课后训练,课堂竞赛,逐渐地培养他们的朗读习惯。开始的时候可以给他们一些小段,如:Do it every day等短诗,让他们最大声、最清晰、最快速地朗读;而后再要求他们自己去找最喜欢的材料,进行训练,准备在课堂上的比赛。经过一年的努力,如今的学生大大地提高了他们的英语口语能力,提高了学习兴趣,成功地克服了内心的恐惧和害羞的心理;大大改变了一年前英语课堂上学生扑倒一大片和学生谈英色变的情形。

笔者认为在英语口语教学过程中,我们要坚持做到“为用而学,在学中用,学了就用”的原则,针对不同的学习对象和环境,采用灵活务实的教学途径,因材施教,因地制宜。这样,学生的阅读兴趣得到提高,同时这些阅读材料也提供给了学生更多的口语训练题材,他们的口语能力也为此得到提升。