班主任对学生德育教育之探

袁润萍

摘要本文试就自己在德育教育过程中所进行的班主任管理运用作探析,旨在阐述尊重学生的生命价值和人格尊严,运用人文性的教育方式对提高班级管理水平的促进作用。德育教育所倡导的交际性其实就是基于尊重学生的主体作用和个性差异的基础上,鼓励学生在互相交往中能够深入了解,便于形成良好的学习生活环境氛围,有利于构建和谐的班级集体。这样的教育方式能够让学生养成彼此团结合作和互相帮助的良好氛围,使得师生之间关系体现良好互相尊重和信任之感。在教学过程中将班主任管理细节运用于各个教育环节,不仅能够体现班主任工作的“反复抓,抓反复”的特点,还能够促进班级浓厚学风和文明班风的建立和发展。

关键词教育管理德育班主任

中图分类号:G621文献标识码:A

现行的新课程教学理念的重要特点就是构建新型的师生关系,构建民主、平等、和谐的良好氛围,便于师生之间能够进行友好交往,提高教育教学质量。笔者在近几年的德育教育实践中发现,注重学生的个体差异和发展的多样性,有利于他们彼此之间的友好交往,能够化解彼此的隔阂;富有生活气息和时代特点的生动德育教育思维模式更有助于培养学生在人际交往的过程中,养成彼此尊重和信任,团结合作等良好行为习惯,为他们的全面发展提高奠定坚实基础。这样的教育模式,一方面,能够提高课堂教学的有效性,让师生之间的语言信息得到充分的交流沟通,便于形成浓厚的学风;另一方面,使得班级的管理更具有人文性和柔韧性,便于形成文明的班风,起到一种“润物细无声”的独特效果,可谓是“双赢”。

1 德育在班主任管理工作中的意义

(1)能够形成浓厚的学习氛围,激活学生的学习潜能。新时期班主任管理实践告诉我们,关注学生的学习过程能够激活学生学习的主动性和积极性,班主任在教学过程中结合学生的学习认知特点进行教学,不仅能够达到上述要求,还能够优化课堂教学过程。

(2)能够形成文明的班风,缓解师生之间的紧张氛围。传统的师生关系往往具有一定的被动性和强迫性。这样的教育管理势必影响学生的学习心理,如果从学生的个体差异和心理需要出发进行柔和教育,则能够缓和师生之间的隔阂,便于友好交流。

(3)能够形成一个充满活力,团结向上的班级集体。德育的教育根本目的在于将学生造就成为一个“四有新人”,以培养他们锐敏的洞察力、坚强的意志、良好的品质和团结合作精神。班主任注重上述德育教育,必然激活学生的主人翁意识,培养他们的集体荣誉感。

2 德育管理工作的原则

(1)交际性原则。师生的沟通不仅仅是知识信息之间的交流,更是人际交往的一种实践运用。利用这样的交际性原则,有助师生之间的和谐相处。

(2)人文性原则。教师应该在优化文本的基础上,探寻适合学生学习,对其产生影响的方法进行教育。利用这样的原则进行教学,能够体现人本思想理念。

(3)实践性原则。班主任应将德育的单纯说教寓于一定的社会实践之中,使得德育教育具有一定的实践性,班主任管理工作的实践性正是体现在此过程中,具有一定的真实性。

3 班主任德育教育的运用

3.1 构建和谐平等的氛围,便于学生友好交往

现代教育心理学认为,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,不仅能够发挥英语语言的交际性功能,还能够增强学生学习英语的主动性和积极性,有利于形成你追我赶的良好学习氛围和浓厚的学风。

笔者以为,营造营造和谐教学氛围,便于学生友好交往,主要表现在:(1)尊重学生个体差异,鼓励他们进行学习尝试,保护他们的自尊心和积极性;(2)注重英语教学与情感教育的有机结合,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;(3)关注学困生,为他们创造更多的语言实践机会;(4)构建师生交流渠道,和学生反思学习过程和方法,互相鼓励和帮助,做到教学相长,提高课堂教学有效性。

例如,在主题班会“怎样交好朋友”中,笔者为了培养学生的正确人际交往观,采用了如下的教育方法:(1)利用多媒体播放有关“同学之间正确交往”的资料,让学生能够了解朋友对自己的学习生活等方面带来的影响;(2)建议学生说出自己最好朋友的特征,并鼓励学生思考:怎样与同学进行正确交往?(3)要求学生就自己曾经与班级同学发生的矛盾运用适当的方式进行道歉,以此来运用英语进行表达。这样的教学模式,不仅能够激起学生的学习兴趣,还能够构建和谐的班级集体。

3.2 注重实践活动,提高学生的品行修养

关注学生的品行修养就是要利用他们的心理习惯,让学生在学习实践活动过程中,能够提高综合语言的运用技能,从而增强他们情感体验过程。

现代教育心理学告诉我们,中学生正值青春期,精力旺盛,活动量大,求知欲强。多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活,他们向往和追求一种多维的、多层次的和多色彩的立体生活。这种心理需求正是英语教学所倡导的实践活动的需要。笔者以为,注重实践活动的安排,一方面,能够真正发挥语言的交际性本质功能;另一方面,能够让学生在实践过程中学会正确与人相处,不断提高自身的品行修养。

笔者以为,注重实践活动,提高学生的品行修养,主要体现在:(1)还学生自由交往学习的权利,鼓励他们能够进行合作探究;(2)尊重学生的学习自主选择权利,鼓励他们尝试和探索运用多样化的方式进行学习;(3)鼓励学生在学习实践活动中再现文本内容,并进行深入的理解感悟。

3.3 鼓励发展创新,培养学生的良好行为习惯

新课程的教学观要求培养学生正确的情感态度和审美价值观,就是对学生全面素质的一种升华和发展。这样的教育思维模式,一方面,体现了“为学生全面发展奠定坚实基础”的理念;另一方面,能够培养学生创造性思维习惯,帮助他们养成良好的学习习惯。

笔者以为,鼓励发展创新,培养学生的良好行为习惯,能够对提高班级良好的学风和班风具有不可替代的重要作用意义。学生在互相鼓励和合作探究的过程中,不仅能够形成一种良性的学习思考习惯,培养他们优良的学习品质,还能够让学生在此基础上进一步激活自身的学习潜能和兴趣。这样的教学思维模式,能够让学生的情感和行为习惯得到一定的矫正,能够促进他们非智力因素的健康发展,从而满足他们未来学习发展的需要。很多同学在学习反思中都对这样的教育教学实践予以充分地肯定和认可。

4 班主任德育教育的感悟

(1)班主任管理应该体现人本主义管理思想。班主任应该将学生看作是鲜活生命的绽放,而非一味的训斥。

(2)班主任管理应该让学生能够成为自觉的一种接受行为。班主任应该是在与学生交流共同的基础上而进行互动,学生应该是自觉接受的,而非强迫的。

(3)班主任管理应该是条约和德治的有效结合生成。班主任应该在发扬民主的基础上制定适合班集体发展的管理条约,进而运用自身的言行影响学生,让学生能够“亲其师,信其道”。

总之,在德育教育的过程中注重班级的管理工作,一方面,能够使学生在接受知识的同时受到一定的教育感化,增强他们学习英语的主动性和积极性;另一方面,能够使得班级管理在一种静态和动态交互发展的过程中呈现出良性循环的局面,有利于构建和谐、文明的班级集体,提高学生的未来适应能力。