导语

任悦斌

一节成功的语文课,犹如一段悦耳动听的旋律,教师如何把握一节课的每个细小环节,使学生在心情愉快的课堂学习环境中体会诗意盎然的科学文化知识,扣动学生的心弦,激起他们的求知欲,调动他们的学习积极性,完成启迪学生心灵智慧的教学任务。以我多年从教之经验:精心设计导语也是上好一节课不可忽视的重要环节。

导语,即课本教学时的开场白,就是一堂课的“引子”或“序幕”,它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意、状态等。一堂语文课开始,教师走上讲台,用一段娓娓动听的导语引入课堂教学,学生要学习新知识、接受新内容,就像一场精彩的戏拉开了序幕。因此,这个“开场白”是至关重要的教学步骤,也是思想教育和知识教学必不可少的重要环节。全国名师魏书生说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光火花,能给学生以启迪,催人奋进。”

清代学者李渔在《闲情偶寄》中说:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不能弃去,此一法也。”当然。他说的是如何写好一篇文章的开头,不过,这句话对语文教学的第一个环节——导入,同样适用。正如于漪老师所说:“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头,须反复斟酌,让学生的思维兴奋起来,迅速进入学习的轨道。”上课伊始,教师应用最精炼的语言,最短的时间,选用最有效的方法,把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的再现,更是学生认知的心理需要。在教学活动开始之时,学生普遍存在着上好一节课的动力准备——欲望,这种欲望既强烈又短暂。因而,有经验的教师都非常重视每堂课的导语设计,他们往往能以精湛的导语愉悦学生的耳目,打动学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情思。设计和用运好一个导语,能使堂课先声夺人,引人入胜,更为重要的是,好的导语能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。

一段生动形象的导语,会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉,流进学生的心田,潜入他们的记忆深处;一句精辟独到的导语,蕴含丰富深刻的哲理,定能扣人心弦,发人深省,会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。

然而,有些语文教师却忽视导语的设计,甚至有人认为导语是可有可无的。于是上课时总是那种千篇一律,枯燥乏味的“请大家把书翻到××页,今天我们来学习课文××。”这种导语固然简洁,但它势必大大减损语文教学的效果,同时也失去了一次绝佳的教育时机。当然,导语是为教学内容服务的,语文教学的导语设计,离不开教材和学生的实际,要根据讲授的内容和学生的欣赏水平而定,要符合启发式教学原则,要适应学生的心理状态和接受能力。往往是根据教学大纲、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境(包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点,还有季节气候等自然条件因素)而灵活使用。

不过,导语应具有新、趣、妙的特点。新——就是要创意新,有新鲜感,能诱发学生的好奇心和求知欲;趣——就是有趣味性,有愉悦感受,能激发学生的学习兴趣;妙——即巧妙,不落俗套,要独具匠心,别具一格。因此,教师在设计导语时,无论设计何种类型的导语,都要针对教学目标,都要有利于学生智力的开发和能力的培养,有利于学生思想感情的陶冶,有利于学生文学修养的提高,有利于他们审美观的养成。要精心构思,巧妙设计。使之能够真正起到“导”的作用。

值得注意的是,导语是语文课堂教学中的一个重要组成部分,但它不是主体过程,千万不能喧宾夺主,“导”是为了“激情”、是为了“增趣”、是为了“启思”。不允许占过多的时间,即使允许占时间,语言不精炼也易使学生分散注意力,产生逆向心理。因此导语必须是精炼的,一则好的导语,或“一语中的”,或“留有悬念”,三言两语击中学生心理,扣动学生的心弦,从而达到导入的目的。

作者单位:河北蔚县职业技术教育中心