高中政治科教学的思考

李凤喜

为进一步推进素质教育,2001年我国全面实施基础教育课程改革。2003年,河北省各市相继开始了初中新课程改革的实验。初中毕业生一升入高中,进入了一个崭新的更高一级的学习阶段,其知识结构、知识容量,无论深度、难度、广度都是一个较大的跨越,存在一个较陡的阶梯,同时初高中教学方法差异、教学内容的深浅及中高考之间在能力方面要求的巨大差异,学生进入高中后,常常在学习上出现滑坡现象,对高中各学科教学来说,都有一个教学衔接的问题,政治学科也是如此。为切实解决初高中政治课教学衔接中存在的问题,提高教学质量,根据本人在高级中学的十几年政治教学工作中的感受和体会,就高中政治科教学中应注意的几个问题谈谈体会。

解决问题的前提是发现问题,只有发现问题,才能对症下药。

一、教学节奏差异问题

初高中政治教学就一节课的知识容量而言,初中远比不上高中,所以高中政治科教学为完成课时的教学任务,节奏明显快于初中,内容也更精细。这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔,使初高中教学难以系统化,从而影响政治教师的教和学生的学,造成学生学习上难以适从,出现滑坡,产生两极分化。

二、教学方法差异的问题。

教学方法上的差异是决定学生由一个学习环境转换到另一个学习环境适应与否的重要因素之一。初中教材在设计上重视学生的参与、体验、践行、思考,高中政治教学则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。有许多高中教师没有教过初中,甚至没有参与初中的备课、听课、评课,对初中教学知之不多,这使一部分学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下,又加上对教师的教法不适应,从而在高中起始阶段就形成了部分学生的掉队和分化现象。

三、课改践行差异而形成的问题

我省高中政治仍然为老教材,没有实行新课改,随着初中课改的深入实施而形成的初高中教育教学观念上的差异,影响着学生对高中新知识的接受。初中进入课程改革后,许多教师在教学方式上发生了很大变化,在师生平等对话和交流互动、重视知识和能力、过程与方法,情感态度和价值观的达成上都有了很大的改进;学生的学,在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显改进。与初中课改相比,高中教学方式还相对滞后,教学方式改革发展不均衡,教师一言堂,教法的教学环境,便产生了很大的不适应。

四、中高考性质差异而形成的问题

中高考是两种性质完全不同的考试,前者为了完成初中阶段九年义务教育,考试形式是毕业考试与升学考试两考合一,考试在能力要求上不高。因此,初中政治教学无论是教师的教,还是学生的学,与高中政治教学相比,在量上和质上都大打折扣,而高考是国家级的选拔性考试,在文科综合的考试形式下,随着命题由知识向能力立意的转向,对学科各方面的能力要求比前者高得多。因此,许多初中政治教师便千方百计地给学生圈范围,画重点,让学生死记硬背,以获取高分,许多学生平时没有好好学,根本不理解知识内容,到考前突击背老师划定的内容也能够达标过关,所以这些学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不一样,便感到明显不适应,造成学习上的滑坡。

这种问题的存在给高中政治教师提出了更高的要求,尤其是起始年级面临着严峻的形势。那么高一政治教师该如何迎接这种挑战呢?笔者认为应该从以下几方面入手:

第一,转变学生思想,重新认识政治学科

刚从初三中考政治开卷考试形式过来的高一新生,一般都以为高中政治还是开卷,因而在第一节课上完后,学生总是提出这样一个问题:为什么不像初中政治教师那样勾勾书上的重点呢?为什么老师总要我们理解这些知识呢?政治科考试是不是开卷?可见,在思想上学生对政治课的重视程度远远不够,如果按照初中那种学法根本适应不了高考的要求。针对这样的状况,作为高中政治教师,首先要解决的问题就是转变学生的思想认识。第一堂课就应该把学习高中政治的具体要求明确,让学生依章进行。

第二,化抽象为具体, 优化课堂教学

初中政治,对学生印象深刻的只有初三内容。随着初三政治新教材的使用,教材内容发生了比较大的变化,目前主要讲述的是社会发展简史和有中国特色的社会主义建设的理论,相对而言比较直观、形象、容易理解。而高中政治比较抽象,重在理解、运用。如,高一经济常识,主要讲述马克思主义的经济理论和我国社会主义初级阶段的经济制度和市场经济的相关知识,其中有很多知识离学生生活较远,很难找到浅显的例子加以说明,尤其是高一上册第一课《商品 价值 价值规律》,几乎是纯马克思主义理论,抽象深奥。对于初学者来说,确实有一定难度。因而教学时政治教师不能急于求成,入门教育要切实做好。

第三,提高学生悟性,培养学习兴趣

随着内容的变化,考查方式的变化,学习方法也要有极大的改变。死记硬背不行,只理解不记忆也不行,而应是识记、理解、运用等多种方法的综合运用。要培养学生对政治的“悟性”,即一种政治敏感力。高中学生正是逐步走向成熟的关键阶段,他们都迫切希望了解社会,接触社会,政治敏感力的提高适应了他们的这种要求,“兴趣是最好的老师”当他们这种要求越强烈的时候,也就意味着兴趣越浓厚,就越有利于高中政治科教学的开展。

第四,充分利用现代教育手段,展示传统教学中不能意会言传的实例,提高政治科教学效果

现在的高中教学手段越来越先进,尤其是省级示范性中学,班班都有多媒体,在平时教学中,利用多媒体设备,展示一些我国经济建设中的鲜活的视频事例,不仅能够加快学生对知识的掌握速度,而且学生对知识的广度和深度都有了进一步的认识。比如:利用多媒体展示我国神舟七号的发射视频、青藏铁路的专题、优秀的企业经营者柳传志的传奇经历等等,这是传统教学手段无法比拟的,通过课件,把这些事例融入到教学中去,会起到意想不到的效果。

总之,我们高中政治科教学要想做到合理衔接,不仅是在学生原有知识与经验的基础上,更新或重建知识结构的过程。更重要的是我们在教学实际中,要不断遵循初高中教学规律和特点,不断探索,才能从根本上解决初高中政治教学衔接问题

作者单位:河北省抚宁县第一中学