谈小学语文教学中的情趣教学

余生翠

多年来,应试教学禁锢了学生的思想,压抑了学生个性的发展,影响了学生素质的提高,教师、家长围着“争高分”的目标团团转,学生则负担过重,视学习为苦事,这种状况与培养跨世纪新人的要求不相适应。现实使我们意识到要改变这种状况,达到优化教学的目的,必须进行教学改革,以减轻学生过重负担,使他们学得愉快,学得扎实,要创设“情趣浓郁,乐在学中”的课堂教学环境。

情趣教学的“情趣”,指课堂教学中的情感与兴趣。所谓情趣教学就是学生有感情地学,兴趣盎然地学;教师有感情地教。它是从认知领域进入情感领域的探索。

一、注重领会教材内含的思想感情,掌握学生的学习情趣

注重领会教材内含的思想感情,如作者的思想感情、语言文字内含的思想感情、课文需要表达的思想感情。把握教材是上好课的关键,领会教材内含思想感情,掌握学生的学习情绪,是优化课堂教学的必要条件。在教学实践中,应重视对教材的钻研,注意把握学生的学习情绪。例如教《小马过河》一课时,要根据寓言故事情节性强又隐含深刻道理的特点,采用读中理解、读中明理的方法,引导学生反复诵读,从每个角色的语言、神态、动作的语句中体会所表达的思想感情,再通过分析领会所要说明的道理。先让学生听录音,了解课文内容,跟着录音诵读,体会老牛、松鼠等说话的不同语气,从老牛的平缓、松鼠的焦急、小马的茫然、老马的教诲语气中领会它们各自的思想感情,再通过对重点词句和它们思想感情的剖析,突出小马的不动脑筋和老马的教诲,理解内含的道理。这样以读代问、以听代讲的教学,学生学得主动有味,效果很好。

二、发挥教师的教学情感

教师的教学情感即对学生的感情,对课文内含思想情感的体验和教学中的激情。教师不仅要体验教材的思想感情,而且自己要有教学激情,才能感染和激发学生的情感,才能达到师生情感交融,亲切、和谐地教和学。例如《麻雀》一文赞扬了伟大的母爱精神,字里行间感情强烈,含义深刻,学生不易理解。教学这一课时,应以猎狗为线索绘制几幅连环画,突出猎狗面对嘴角嫩黄、头上长着绒毛、出生不久的弱小猎物——小麻雀,着力渲染猎狗张开大嘴、露出锋利的牙齿那副凶狠、贪婪的神态,使学生感受到危险即将降临的紧张气氛。教师则进入母爱角色,充满激情地诵读“像一块石头似的落在猎狗面前……蓬起了全身羽毛……绝望地尖叫着……用自己的身体掩护着小麻雀……准备着一场搏斗”等语句,使学生体会老麻雀在强敌面前奋不顾身地保护小麻雀的动人情景。然后分析议论:老麻雀明知不是猎狗的对手而偏要准备与猎狗作生死搏斗,这是为什么?从而体会母爱的力量。

三、激发学生学习情感

即进入课文情境,领悟内含情感,表达自己的感情。

小学生注意的特点是无意注意占优势,往往情绪不稳定、不持久,影响着对情感的体验。情感总是与情景相伴随,因此我们要重视运用生动形象、感染力强的录像、投影、音响、语言、图片等媒体教学手段,创设一定的情景来激发学生的情感和学习兴趣。例如教学《美丽的公鸡》这一课时,应制作活动投影片,当公鸡在大家批评帮助后十分惭愧时,教师一拉活动影片,公鸡低下了头,学生说:“公鸡难为情了”。教学《十里长街送总理》时,注意运用情景渲染,使学生有身临其境、如见其人,如闻其声的感觉,以增强教学效果。

总之,小学语文教学中的情趣教学,能使学生愿学、乐学,提高学习的积极性;使教师教改意识增强,课堂教学有改进,教学质量稳中有升。