在数学教学中如何让学生由被动学习变为主动学习

刘桂忠

实践证明,人对某种事物或某种现象发生了兴趣,就会积极观察主动认知,从心理学角度讲,就能刺激大脑皮层优势的兴奋中心迅速而牢固地感知事物或现象。由此可见,主动认知事物的学习是学生学习知识过程中发自内心的原始动力。

一、让学生由被动学习变为主动学习的必要条件

教学活动是教师的教与学生的学组成的双边活动。传统的教育倾向于把师生关系看作是单项的传授关系,以教师为中心,不适当的强调教师的权威和意志,把学生看成是知识的被动接受者。现代教学理论强调教与学二者的辩证关系,教学是教师教学生去学,学生是教师组织的教学活动中的学习主体,教师对学生的学习起主导作用。

1.教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用

教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起引导、规范、评价和纠正的作用,同时影响着学生学习方式及学生学习主动性、积极性的发挥,影响着学生的个性及人生观、世界观的形成。

2.学生在教学过程中处于学习主体地位,应充分发挥学生参与教学的主观能动性

在教学中,学生是学习的主体,其能动性受学生本人兴趣、需要以及学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观念等制约。学生的主体地位是在教师指导下逐步实现的。学生这个主体从依赖性向独立性发展,从被动性向主动性发展,正是教师主导的结果。

二、让学生由被动学习变为主动学习的必要途径

1.在问题中学

例如:学习三角形的稳定性时,首先提出这样的问题,你上学骑的自行车为什么有两轮,而骑着为何不倒呢?洗脸盆架为什么有三条腿,而不是两条腿?这样提出问题来激发他们学习新知识的欲望。学生的求知欲望越高,他的主动探索精神就越强,就能主动进行创造思维,积极寻求问题的答案。

2.在实践中学

例如:当学习了解斜三角形的问题之后,可组织学生到校外不远的小河边上,让学生亲自利用学过的知识测量小河宽度。通过一定的方式让学生亲自去体验、实践所学过的知识,让学生由学习数学没兴趣变为有趣味,由被动学习变为主动学习。

3.在幽默中学

一个优秀的数学教师,要善于利用风趣幽默、精彩的课堂语言,好比优美动听的风景观光解说令人神往;好比芳香宜人的美酒令人陶醉;好比意味深长的抒情诗令人难以忘怀。一节课下来,学生激情洋溢,能不主动学习数学吗?

4.在激励中学

培养学生的学习主动性,应使学生把学习和成功、进步等愉快情绪联系起来。如每次考试,对成绩好的学生进行表扬,就会产生愉快的情绪,对学习差的学生及时予以帮助,对他们的点滴进步都要及时鼓励和表扬,使他们看到自己的进步。

5.在活动中学

如:适时把一些竞赛引入课堂,可极大地激发学生的学习兴趣,小结时找一些丰富多彩、难易适中、计算量不大、有技巧性的数学题,然后适当分组,当场评分。这种方法对活跃课堂气氛,激发学生学习主动性是十分有效的。

6.在教育中学

在课堂教学中,我经常根据中学生的特点,教育他们为建设祖国而学好数学。经常向学生讲述中国悠久的数学历史故事,讲述科学家的故事及现代数学家华罗庚、陈景润及他们对数学作出的巨大贡献,陶冶其情操,激发其爱国热情,进而培养学生学习数学的主动性。

总之,教学过程始终要体现学生是教学的主体,一切应该以学生为本,一切以学生的发展为本,这既是我教学的出发点,也是我教学的归宿点,只有充分发挥师生的群体能动性,才能够让学生从被动学习变为主动学习,从而达到最佳的教学效果。