提高小学差生语文能力管见

彭　娜

摘要:当前,在语文教学改革中,人人解放思想,大胆革新。提出了一些新的见解,迈出了新的步伐,在培养能力、开发智力等方面都取得了一定的成绩。然而,也出现了一些落后生,致力于社会的全面发展差生的转化迫在眉睫。

关键词:差生 树立信心 结合实际 提高能力

为了培养更多的优秀人才,面向四化建设的需要,我们必须从差等生做起.这是我们常常被忽略的一点.必须千方百计地提高差等生的语文能力。要想提高差等生的语文能力,必须根据大纲的要求,从提高差等生的听、说、读、写能力做起。

一、树立信心,培养兴趣

差等生差的原因,就是对语文学习缺乏信心和兴趣。认为学习语文读得口干舌燥,实在乏味,根本没有求知的欲望和兴趣,这样的学生是学不好的。信心和兴趣是搞好一切工作的前提。要学好语文,也必须有信心和兴趣。因此,要树立他们的信心,培养他们的兴趣尤为重要。只有使他们树立了信心产生了兴趣,才能充分调动他们的积极性,鼓励学们为振兴中华而努力学好语文。在平时课堂教学中、班会上与差等生多谈心,有意识地把一些典型的事例讲给他们听,让其从中受到教育,树立起学好语文的信心,产生学好语文的兴趣。另外,我在讲课时力求用灵活多样的教学方法,优美动听的文学语言进行教学,调动差等生的积极性和激发差等生的求知欲,使之由被动变主动,而乐于学习。由于小学生活泼好动,针对这一特点,我就开展了一些生动、活泼、丰富多彩的语文第二课堂活动。如故事会、演讲会、诗歌朗诵会、办墙报等,让优等生带动差等生。学生在活动中丰富了知识,也提高了能力,学习语文的兴趣将会在实践中慢慢培养起来。

作为老师消除学生自卑心理必须关心他们,并和他们交朋友。自卑的人往往把偏见投射于人,成绩差的同学往往会因偏见而对老师产生敌对情绪,关心他们并和他们交朋友,可以消除他们的敌对情绪,使他们意识到老师没有抛弃他们,从而为帮助他们树立自信心打下基础。同时,语文科的基础性比较强,它渗透于各科的学习以及现实生活的各个方面,多接触他们,和他们交朋友,还可以利用各种机会提醒他们学好语文的重要,从而引发他们学习语文的兴趣。

二、教学形式灵活多样

教学改革是个大方向,我们都必须努力去做,但不能只追求表面形式,生搬硬套别人的经验,而要根据教材的特点、学生的实际水平,科学吸收好的教法,设计灵活多样的教学形式,以达到提高差等生的语文能力的目的。

有的课文情节生动有趣、故事性强、文字浅显易懂,我就让学生们自己学,大胆地放手。上课时指导差等生复述,然后找优等生补充。这样他们不但掌握了课文,而且锻炼了复述能力与口头表达能力。在学生充分掌握课文内容的基础上.让学生讨论课后思考题,总结文章的中心思想。这样做能调动学生的主观能动性,促使他们积极地理解课文,同时分析问题的能力也得到提高。

有些难度较大的课文,我在备课时将突破口选好,然后指导学生阅读,点出重点字词,让学生议议其作用,使学生进一步理解.从而也开拓了思路。在弄通字面意义的基础上,稍加启发,引导学生讨论,便可理解课文大意及中心思想。最后用较多的时间让学生反复朗读、背诵,锻炼朗读能力。

三、结合实际,选择练题

任何一门学科,不经过实践是学不好的,语文当然也是如此。所以我每天都要布置一定数量的作业,以便通过这些基本的训练,使学生掌握一定的基础知识。为了保证这一目的实现,要根据学生的实际水平与内容精选练题,安排有序。按照由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则,分量适中,分散完成。让学生在课堂上、课后都有练的机会,而且要持之以恒。练要目的明确.严格要求,才能保证一定的质量。如练习写字,我提出写法正确、笔画清楚、结构匀称、字迹工整、有一定的速度等要求;朗读练习要求要用普通话、吐字清楚、声音洪亮、语句流畅、快慢适度、感情充沛;默读练习,要求做到不动口、不出声、速度快。作文要有布置、有检查、有指导。如果光布置.不检查、不指导.流于形式。等于不布置。通过检查,进行小结。

结合学生,针对教材,备好朗读从大量的备课笔记检查中发现,很多老师在备课中都不备朗读指导的环节,而仅仅流于形式地带一句“有感情地朗读这段话”或“指导读出这句话的美”等等。具体如何指导学生读出感情呢?教师心中无数,必然导致了朗读指导的盲目性和低效率。先要学生把课文读正确、读流利、读熟练,制订好朗读教学的目标。其次,要吃透课文字里行间中所蕴含的思想感情,安排好朗读教学的手段、形式,确定好朗读教学的重点、难点,及时间安排等要素。第三,要细细推敲课文的感情基调,对重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等指标要心中有数。第四,亲自“下水”练习感情朗读,要把所有的朗读要求能融于自己的声情并茂的、绘声绘色的朗读之中。2.抓住指导的最佳时机,即兴范读教师的即兴范读,不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言,还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。研究表明:大量的信息需要凭借面部和肢体动作这类体态语言来传递。教师在范读中用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣,这种感染作用是播放录音无法代替的。教师可把握以下教学时机进行范读:(1)揭题后,范读全文,可以激发学生学习的兴趣,让学生整体感知课文。(2)在学生对重点句段理解的基础上,产生强烈的朗读欲望时,即兴范读,能有效地指导学生进入情境,读出真情实感。(3)在学生朗读不到位时,通过范读,起纠正作用,引导学生读出恰当的感情、语气。针对存在的问题继续练习,从而才能不断地提高差等生的语文能力。

四、顾全多教.关心差等生

我们教师往往重点培养“尖子”,总认为这是出成果之所在。这种心理是极普遍又正常的。但是为了提高差等生的语文能力,必须顾及大多数,关心差等生,设法提高差等生的语文能力。

在教学过程中,经常鼓励他们站起来朗读课文,启发他们回答问题,激发他们学习的兴趣。尽管他们做得还不算好,但我尽力去寻找他们的优点,肯定他们的进步,并给予恰如其分的评价。使他们感到在老师的眼里还有他,没有因此而得到歧视。他们会鼓足勇气,从而想到自己的智能并不比别人差.别人能学好,我也会学好。这样他们就能消除自卑感,发挥主动性,产生自信心与自尊心,逐步端正学习态度,不断提高学习成绩。

近几年来,在教学过程中,我不断努力,进一步落实以上措施,差等生的语文学习有了明显的进步,全班的语文成绩得到了大面积的提高。