浅谈地理教学中的情感教育

杨惠宁　汪春华

一、什么是情感教育

情感教育是教育者有目的,有计划的通过有关知识的传播与情绪情感的感染,促使学生形成良好情感品质,控制和克服各种不良情绪,发展调控自己情绪情感的能力,从而成为一个情绪健康的人的教育。情感教育是培养健全人格的重要方式,也是教师影响和调节学生知觉记忆和思维等认识活动的重要方法。因此,情感教育也是中学地理教学工作的重要内容,在地理教学活动中,教师将积极的情感融入语言、表情动作中,可以以情动人、以情育人、以情感人,引起学生情感共鸣,激活学生的思维,帮助学生消除不良情绪体验。

各科教学都要强调情感的培养,而地理教学的情感培养有其独特性。地理教材在培养学生热爱祖国,热爱世界和平,与各国各地区人民友好的情感;形成学生关心环境,关心他人,珍惜地球的资源、能源、粮食等的高尚情操;激发学生对多姿多彩的地理事物的审美情趣等方面,均提供了丰富的内容。

二、情感教育的必需性

1、情感教育,是国家与未来所需

翻开《地理课程标准解读》第249页,你会发现这样的一些话“强调体会地理与人们日常生活的密切关系;……初步理解地理的趣味性和挑战性,能感受地理学的美”“强调培养学生的国家意识,热爱自己的国家,……关心周围环境和地球上不同的自然和人文特征”。从这里可以看出,经过地理新课程教育的对象应该有丰富的情感,同时关注身边的生活,他们爱国,只有具备这些条件,他们才能成为二十一世纪的合格公民。而爱国有时更多地是从身边的小事体现出来的,因此我们平常的地理情感教育可以就从身边小事教育起!

2、情感教育,是提高地理教学效果所需

美国心理学家卡尔.罗杰斯首创了“教学是情感活动”,“以学生为中心”的教学论,推动了教育教学的发展。心理学研究也证实了:由于年龄关系,学生的认识往往带有各种各样的情绪性,常表现出不是用理智支配情感,而是用情感支配理智。例如有位学生喜欢A教师,因而对A教师所教学课也特别喜欢,努力学习这门学科,学科成绩也有所提高。相反,该学生不喜欢B教师,对B教师所上的课也不好好听。所以教师在上课时就必须充满深厚的感情,不仅要对学生的理智发生作用,而且也要对他们的情感发生作用。

地理教学之所以要强调情感的培养,一是因为积极的情感活动能参与,促使地理知识的认识活动。心理学研究认为:人的情感与认识过程是紧密联系的,任何认知活动都伴随着一定的情感,是在情感的动力影响下进行的。若一个学生对地理缺乏求知欲或情绪不好,心境不佳,怎么能满怀热情,兴趣盎然地汲取地理知识呢?教学过程是师生的双边活动,既是认识的交流,又是师生之间情感的交流。教师在教学中热情关心,爱护学生以及富有情感的讲述,这些都汇集起学生相应的积极的情绪体验,从而大大地推动地理知识的学习过程。二是有助于培养心理健全,和谐发展的人。我们培养的学生不仅要有扎实的地理知识基础,而且要有丰富的情感,良好的情操。因此可以说:情感教育既是地理认知过程中的一个不可缺少的“要素”,又是整个地理教育所追求的目标之一。

三、如何进行情感教育

情感教育是中学地理教学工作的重要内容,在地理教学活动中,教师将积极的情感融入语言、表情动作中,可以以情动人,以情育人,以情感人,引起学生情感共鸣,激活学生的思维,帮助学生消除不良情绪体验。

1、以言激情

“不是蜜,却可以粘住一切。”这是人们对语言神奇力量的赞美。因此,生动地描述是创设情感教育教学情境的最基本最常用的方法。作为一名地理教师把丰富的情感寓于形象化的描绘之中,可以情激情,以心动心,给学生一种身临其境之感,使他们在激动不已中受到教育,学到知识。例如在教学“旅游景观的观赏”时,教师可用生动形象的语言描述祖国的大好河山与人文景观,从而激发学生爱祖国、爱家乡的情感及求真求善的情怀。

2、以技生情

在地理教学中,教师常常用一些技巧来辅助教学,这些技巧如能运用得自如,如板书条理清晰,示意图勾画逼真,演示利落准确等都会使学生受到严谨和谐的美的熏陶,并由此对教师产生尊敬、钦佩的感情。反之,如果教师不能娴熟地运用这些技巧,如徒手画图,画了又擦,擦了又画,三番五次还是不圆不扁,就不能不使学生产生失望厌倦的情绪。所以为了培养学生积极的情感,作为一名地理教师必须练好基本功。

3、以境育情

情感总是在一定情境中产生,具体的情境总可以唤起人们相应的情感,因此为了培养学生的积极情感,应当通过开展丰富多彩的活动来创设情境,做到以境育情。目前,研究性学习已渗入中小学的各科教学中,学生在教师的指导下探究,百闻不如一见,可以组织学生参观工厂、农村、企业等,能唤起他们爱祖国、爱劳动、爱人民、爱科学的情感。可以浏览祖国的名山大川如泰山,名胜古迹如岱庙,革命圣地如徂徕山等,这样不仅使学生学会如何欣赏景观的方法有助于培养爱国主义情感,而且也体验到了自然美和祖国人民的创造美,有助于培养美感。至于课外阅读活动,它不仅使学生获得广博的知识,而且也是培养学生情感丰富性和深刻性的重要途径。总之,有目的、有计划、有组织地引导学生参加各种社会实践,并使他们在其中反复感受、体验、身体力行,养成习惯,这样就可以很好的达到“情感共鸣”的和谐境界,很好的懂得“通情达理”,这样的教学,学生热情高,教学效果也好。

4、以议融情

民主和谐的课堂氛围,能激活学生的思维,诱发学生丰富的情感体验,也可促进学生的认知发展,特别是当群体中某些学生冲破常规思维,同中求异,异中求同,就能带动其他学生一直拓展思路,进行富有创造性的集体思维活动,这也是我们创造情境气氛,促使情景交融的一个很好的教学方法。例如当教学到“交通运输业”时,在学习了“铁路运输方式”后,将“青藏铁路”作为案例让学生分析青藏铁路建设的可行性和必然性,为何国家没有选择滇藏方案,青藏铁路为何在拉萨市北面特别弯曲的原因。学生可以从自然,经济,科技和社会等方面纷纷发表自己的见解。仁者见仁,智者见智。有的同学还拿出了中国地形图,中国地震和泥石流分布图来对比阐述,选择青藏与青藏铁路在拉萨市北面特别弯曲的原因,这样使学生在讨论中变教材内容中的“此情此景”为“我情我景”,让学生“触景生情”,以达到情感共鸣。

5、以评渗情

评价不仅对学生的学习有鉴定作用,更重要的是有激励和导向作用。据学生的个性特点和情感品质进行评价,把评价的目的放在激励学生发展上,就能发现每个学生的闪光点,用赞赏的目光欣赏他们,就有可能产生罗森塔效应,这也是激发学生学习兴趣和转化后进生的有效手段。

总之,在地理教学中,激发学生的感情,对学生进行情感教育有两条原则是必须注意的:一是主要把情感教育贯穿到地理教学中的每一个教学环节,贯穿于教学的全过程。二是进行情感教育,一定要激发人的爱的情感,这是激发情感的最重要的环节。