陶雅芸
低年级口语交际的话题来源于学生的实际生活,形式是模拟生活场景的交谈,与生活实际情况没有多大的差别,学生在课堂上学的,也正是生活中所用到的,很有使用价值。
人与人的交往时时刻刻都用到口头语言,因此作为口语交际的内容也较多,如一年级中有关礼仪之道的“学会道歉”“学会做客”,有关行为习惯的“大家来讨论”,有关爱国情怀的“小小体育窗”。到了二年级,学生学到了更多的知识,就要介绍小动物、小游戏给大家听了。除此之外,还可以多让学生观察大自然,从中寻找话题。春天到了,我就让学生观察春天的美丽;下雨了,我就让学生观察雨,以及雨中的景物;下雪了,我就和学生一起到操场,看雪花,看学校景物的变化。
当然,不同的学生眼中的景物是不一样的,要鼓励学生说出自己的想法。如,在让学生介绍春天时,我先让学生在家长的带领下去观察春天,观察回来后再介绍给同学。大家眼里的春天非常美,有的说:“春天来了,小草绿了。”有的说:“春天来了,河水清了,小鱼在河里自由自在地游来游去。”有的说:“春天来了,百花盛开,桃花红得似火,杏花粉得若霞,梨花白得胜雪。”听了他们的介绍,有位同学情不自禁地感叹到:“春天真美呀!”
刚上学的孩子,活泼好动,每个人都有说不完的话,只要你有耐心坐在那里,你就会听到讲不完的话。因此我常常选一些他们喜欢、熟悉的话题让他们讲。比如“我的一家人”“我的好朋友”“我最喜欢的一种水果”“我喜欢的一种小动物”等。一听到这些题目,学生便活跃起来了,有的学生一边讲着爸爸的样子,一边表演;有的学生一边说着自己的好朋友,一边开心地笑;有的学生一边介绍自己爱吃的西瓜、草莓,一边咽口水;讲到自己喜欢的小动物,更是争先恐后、手舞足蹈,一会儿学着动物叫几声,一会儿又学着它们蹦蹦跳跳,半点紧张劲儿也没有。
我在教《春天真美》这一话题的说话时,先用《郊游》引导学生进入春游的情境中,再以《春天在哪里》的歌曲为背景,让学生随着音乐,把自己看到的春天景象介绍给大家,学生边说边画,小嘴里又不时地哼上几句,一点儿也没有上课的紧张气氛,倒更像是在和好朋友休闲娱乐。
学生是最爱听故事。教《小苹果树找医生》这课时,我先形象地把这个故事说一遍,以拨动学生的心弦,然后相机引导,比一比谁能用最好、最妙的办法把这幅连环画说出来,从而唤起学生跃跃欲试的情趣。
对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品,低年级学生往往表现出极大的兴趣,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。教学《蚂蚁和蝈蝈》时,我补充了续编故事“一年后……”,先让学生小组交流,再让他们分别戴上头饰表演蚂蚁和蝈蝈。这样紧紧抓住学生的好奇心,创设情境,使学生如临其境,口语交际能力真正得到培养。
在进行口语交际的教学时,常常是师生之间,生生之间的“交际”。大家处在一种平等和谐的氛围中,学生们大胆与人交际,而且用听、想、说多种形式进行。同时,教师要鼓励学生开动脑筋,引导学生发表自己的新观点,谈一点新见解,说一点不一样的话,以培养学生的创新精神。
另外,教师要对学生的一些不规范的用语及时地纠正,使学生的口头语言变无序为有序,从一句完整的话开始,逐渐过渡到说连贯的几句话或一小段话,用词准确恰当,要表达好自己的想法,使别人听得懂。
培养学生的口语交际能力,不是一朝一夕的事,是个长期的过程,必须坚持不懈地努力。学生千差万别,必须因材施教,才能取得成效。愿我们大家都来重视学生口语表达训练,让我们的学生终生受益!
(作者单位:苏州市金阊区虎丘第二中心小学)