浅谈新课改背景下的教师队伍建设

杨玉坤

摘要教育的希望在教师,教师的素质及其工作积极性直接关系一所学校的办学质量,可见加强教师队伍建设尤为重要。然而,对教师队伍建设决不等于靠单纯的“管束”和“制约”,而应闪耀着人文的光芒。

关键词新课改教师队伍建设

中图分类号:G625文献标识码:A

“百年大计,教育为本”,“教育大计,教师为本”。教育的希望在教师,教师的素质及其工作积极性直接关系一所学校的办学质量,可见加强教师队伍建设尤为重要。然而,对教师队伍建设决不等于靠单纯的“管束”和“制约”,而应闪耀着人文的光芒。我们提倡对教师多“理”一些,多一些柔性的充满情理的人文关怀;少“管”一些,少一些刚性的冷冰冰的机械管束。“管”要在“理”的基础上进行,“理”是为了“管”,是更有效的“管”,二者相辅相成,相得益彰。多“理”一些,少“管”一些,就是要尊重教师的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事,使教师“愿教、会教、乐教”,形成一种事业感和归属感。下面是我基于新课改背景下的教师队伍建设的一些思考和做法。

1 无情决策,有情操作

人本管理的实质是保护人的自尊,激励人的情感,彰显人的价值。教育是一项直面生命事业,对教师而言,课堂教学就是教师的职业生活,要让教师的职业生活丰富多彩,就必须鼓励教师追求精益求精,向自我挑战。在工作安排上,应遵循机会均等的原则,冲破任人上的“晕轮”效应。古人云:“士为知己者死。”这是中国知识分子的传统的价值取向。当前,社会正处于转型时期,教师的价值取向、道德观念发生了多元变化,知人善任显得尤其重要。知人善任,重在“知人”,难也在“知人”。“知人”的过程是一个双向了解、交流的过程。决策者要知教师,教师也要知决策者。知人要知心。决策者要放下架子,对教师主动关心,坦诚交心,教师才能对决策者付出真心,对学校树立信心。学校决策者通过谈心、交心,达到知人、知心,从而把广大教师凝聚在领导群体的周围。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所长”。决策者应须根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平,合理配置,优化组合,人尽其才,整体高效,最大限度地发挥每位教师的聪明才智。首先摸清管理对象在性格、经验、工作实际、生活状况、社会关系诸方面的特征,并倾注于积极的期待,鼓励教师尝试风格不同的教学方法和不同的教育对象,然后对工作岗位进行公开,最后将教师的分担安排、目标及研究任务同时下达。目标分层,体现弹性;研究任务要有针对性,指向提高教师的教育教学水平;研究考核重在促进教师的自我成长。

2 立足实际,提高素质

挖掘教师潜能,调动教师积极性是重要的,它是办好学校的前提,但仅仅做到这一步是不够的,教育要实现“三个面向”,培养能和世界竞争的高素质人才,就必须首先提高教师的素质。只有高素质的教师,才能培养高素质的学生。所以我们不能依赖于“等、靠、要”,而应该发挥学校的特殊功能,花大力量,在工作实践中完成教学任务的同时,实实在在地抓好教师的岗位培训,全面提高教师的素质。

(1)充满活力的思想政治工作,仍然是提高教师思想道德素质的有效途径。针对社会的发展变化,了解教师的思想动态,进行思想政治工作,仍然是使教师形成正确的人生观、世界观、价值观的重要途径。所以我们重视研究新形势下思想政治工作的指导思想、工作任务和工作方法,在研究的基础上,给思想工作注入新的活力。

在做法上,我们把握住每一个政治学习的时间、座谈会的时间和个别谈话的时机,运用依从、认同、信奉的认识规律,来开展思想政治工作。依从是使全体教师有统一的标准,统一的行为准则,并必须按要求去做。认同是把外在的对教师的要求转化为教师内在的行为,由他律变为自律。信奉就是使教师的思想感情发生根本的转变,使教育达到入心入脑的程度,成为自己坚定的信念。

(2)严格实施教学常规管理,是提高教师业务能力的基本保证。落实教学常规管理,不仅是加强教学质量管理的措施之一,同时也是不断提高教师业务能力的有效方法。我校建立了一套完整的教学常规管理制度,从备课、上课、作业布置与批发、辅导与考查等各个环节,都有要求、有检查,形成了流程化定期式的规范管理。这种做法不仅使教师养成了严谨的教风,还促进了教师钻研教材、大纲和教学理论,从而使教学能力得到了不断的提高。

(3)狠抓教育科研活动,是促进教师业务素质提高的有效手段。首先是使全体教师从理论上对教育科研活动形成共识:一是教师素质的提高有赖于教育科研活动;二是教育科研活动必须在理论的指导下有效地进行;三是教育科研活动必须解决教学中教师迫切需要了解和掌握的问题。这样,使教师认识到平时一手抓常规,一手抓教育科研的重要性,同时真切地感受到教育科研的效益。其次是建立与健全管理制度。一是常规教研制度;二是教师基本功训练考核制度;三是专题研究制度。第三是积极采取“走出去”、“请进来”的措施,增长教师的见识,使教师能及时了解当今的教育形势,把握教改的动态。