浅探中职校英语口语教学

刘官军

摘要:中职生英语口语表达能力的培养,是目前我国职业教育中英语教学的薄弱环节,这与培养高技能人才构成了矛盾。解决这一矛盾必须对中等职业学校的英语教学进行改革。本篇文章围绕职业学校学生英语口语教学改革作了探索,提出了强化英语 “说”的技能培养的方法。

关键词:职校生英语口语教学

作为中职校的英语教师,应让学生明白:中职英语学习的目的是运用于工作和生活的实践,成为一种工具,与人交流,要使学生能在教师的指导迅速掌握英语口语的基本表达能力,这就是我们的教学目标。以下兹介绍本人为实现课程教学目标,在英语口语教学中进行的些探索。

一、营造轻松和谐的课堂氛围,建立有效的激励机制

面对学生缺乏信心、胆怯、缺少学习兴趣的现状,教师首先应该努力消除学生的心理障碍,为学生开口创设一种好的氛围。

在教学中,我针对中职学生的现实水平,笔者尝试使用了“CHINESE---ENGLISH”的方式鼓励学生开口,鼓励学生尽量用英语表达,不会的地方就用中文来代替。因此课上经常会出现“I love my class because the classmates are good and the studying气氛is good too.”之类的语句。这些话语往往使得课堂充满了善意的笑声,气氛显得轻松自由。在笑声中,尴尬得到化解、尝试得到认同,轻松的环境也使得学生放下了戒备、增加了勇气;在无形中学生的自信也会获得提高。

二、重视朗读教学,通过朗读培养学生的语感

“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,说的是通过阅读来理解感悟诗歌,从而体会到诗歌的创作技巧。语文教学如此,英语口语教学又何尝不是如此。

在课堂教学中,教师应鼓励学生大声地朗读课文——在初始阶段,只要学生能读就行,不过多计较他(她)发音是否准确、停顿是否恰当等问题。可以采用多种朗读方式——如齐读、分角色读、轮读等方式培养学生的朗读习惯,使课堂上总是洋溢着琅琅的书声,营造出一种好的读说的氛围。

为了鼓励学生养成朗读的习惯,教师应采取各种方法激励学生。如让学生回家自己制作朗读材料,然后在课上进行交流展示。许多学生为了制作自己朗读的录音带,早读课的时候都主动要求跟录音带读外语,上课时遇到阅读时也都争着朗读,并且争着在课前把磁带或MP3等语音材料交给教师,气氛热烈。

三、为学生的口语表达提供必要的材料

要想让学生顺利地表达自我,教师必须给学生适当的帮助。就英语教学而言,关键词汇与句型是非常重要的。掌握了一些词语和句型,相当于为学生的表达设定了框架,一方面减低了学生表达的难度,增强了学生的自信,更重要的是,对这些词汇和句型的反复操练,帮助学生养成了规范的表达习惯,让他们明确可以在不同语境下套用不

同的句型进行表达。这样做具有极强的实用性和可操作性。

四、增强课堂教学的针对性

“立足学生本身特点、立足学生的发展需求,为学生提供合适的教学内容”,这是教师上好英语口语课的重要理念。这就要求课堂教学的每一节课具有针对性,即有针对性地选择合适的教学材料;有针对地按学生所需施教。

不同专业对于英语口语的内容及程度上的需求是不一致的。只有针对学生专业需求,选择合适的教学材料,才能使得教学引起学生兴趣,使教学内容具有实用性。如对航空服务专业选择一些机务方面的英语材料,针对涉外文秘专业选择一些办公场合的英语材料……都可以有效地激发学生的学习热情,增强学生的实际操作技能。当然,要想制定完善的专业教学内容是需要一个长期的摸索实践的过程的。

学生的学习程度是参差不齐的,要想更有效的进行口语教学,实行分层教学也相当重要。在一个有40多位学生的班级进行口语教学本身就是一大挑战。如果在教学过程中,没有一些分层教学措施,好的、差的,混沌一片,教学效果也不会好。因此,在可行的范围内尽可能进行分层教育。在课堂上,简单的对话就让能力较差的学生完成,较复杂的称述尽可能交给那些基础较好的学生;在教学要求上,对一些程度差的要求他们只要会简单的背诵、模仿对话等:而对一些程度好的学生则会要求他们进行独立性的创造、表演等,使每一位学生都有和自己水平相应的学习任务,都能获得成功感。

五、运用多种手段创设情景

情景教学使教学内容变得直观,使语言更接近生活,更便于师生、生生之间的交流互动,容易被学生接受,容易激发学生的兴趣。因而,情景教学是开展口语教学的一条有效途径。

情景教学的手段是多样的,从两个人之间的pair work到小组间的情景模拟交流都是最简单的情景教学,更逼真的情景则可以借助多媒体、实物、生活体验等多种方式来实现。

例如:给学生上饭店用餐英语时,教师把整个教室布置得如同一个高级餐厅,从菜单到餐巾都如实再现。让学生模拟体验各种角色——带着围裙来回穿梭的服务人员、穿戴讲究的用餐贵客——一切都按照真实生活场景安排(为了增加真实感,甚至可以自制沙拉等菜点带进课堂)。学生用学到的英语点菜、交谈,甚至模仿真实的场景相互搭讪……课后,很多学生说以后就是真的到国外的饭店吃饭也一定不会手足无措了。在特定的情景中进行教学有着很强的环境感染力,促使学生使用英语口语,达到身临其境的感受,提高学习效果。

六、注重课余知识的积累和获得

要想提高学生的口语水平,单靠课上时间还是远远不够的,如何用好学生的课余时间也非常关键。

现代社会,英语几乎是无处不在,深入到了人们生活的各个角落。这一现象正好可以为我们所用,为英语口语教学开展提供便利。学生喜欢流行音乐,于是教师就给学生介绍国外音乐流派、国外乐队、乐手,鼓励学生听国外流行音乐、学唱国外歌曲,并把一些有兴趣的学生组织起来开展小组活动,这样听说能力轻易获得了提高。另外,对于基础好的学生,教师鼓励学生订阅英语报,收看电视上的英语台节目等,还可带学生到一些公园主动与老外进行交流等,让学生既练口语又练胆量。

“生活如此精彩,英语无处不在”,教师应鼓励学生摆脱课堂局限,在生活的一切场合都去汲取英语知识、锻炼自己的英语能力,在轻轻松松、不知不觉中提高自己的听说水平。◆