鼓励性评价对学生的积极作用

蔡兴娥

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-0992(2009)03-0063-01

摘要：作业评价是教学中的一个必不可少的环节，在常见的几种评价中，以鼓励型评价最有效。鼓励型评价以对学生进行表扬为主，这可以最大限度地增强学生的自信心激发他们的学习兴趣。所以，在教学评价，尤其是在对学生的作业评价中，教师要注重对学生的鼓励型评价。

关键词：学生作业鼓励

在教学实践中，教师对小学生作业的评价有几种类型：鼓励型、责斥型、淡漠型。鼓励型以表扬鼓励为主：责斥型以批评、责罚为主；淡漠型对作业基本不作评价。这几种类型中，以鼓励型的效果为最好。为什么呢?首先，鼓励型以表扬鼓励为主。可以调动学生作业的积极因素。无论是作业好的学生还是不好的学生，其积极因素与消极因素是同时并存的。表扬鼓励可以让学生充分意识到自己的长处。扬长才能避短，强化积极因素才能战胜消极因素。其次，表扬鼓励为主，可以增强师生和谐愉悦的情感。批评、责罚、责斥太多，学生有畏难甚至对立情绪，不利于学生学习。而和谐愉悦的氛围是学习的催化剂。最后，表扬鼓励可以增强学生的自信心。从某种意义上说，学生的自信心来自教师的鼓励性评价。小学生年纪尚小，可逆性强。教师的鼓励性评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。

一、常见的评价弊端

老师对学生作业的评价的常见弊端：一是简单否定。只要学生作业字写得不规范、语句不太通顺、错别字多等，教师便只对作业中存在的问题予以否定，极少思考学生作业中的闪光点：二是责斥、责罚太多。有的动辄就评：“错别字太多。将错的改正并写20遍”；三是鼓励性语言贫乏。学生写得好的地方，生怕表扬太多。以上弊端，均不利于调动学生的学习积极性。

二、怎样做到鼓励为主

在认清了不好的评价给学生带来的伤害后，我们更加认识到鼓励型评价的诸多好处。那么。怎样才能做到对学生的鼓励型评价呢?我认为应该做到一下几点：

(一)、相信每一个学生都可以不断进步不断提高

教师要树立一个坚定的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。同样，他们的作业能力水平都可以不断进步不断提高。即便是平时不太用功的孩子，教师也应该相信。只要方法得当，他们也可以不断提高学习的能力和水平。充分相信孩子是教好孩子的前提，这个问题定位了，就必定会对孩子的发展充满信心，必然会想方设法鼓励孩子获取进步和成功。

(二)、要善于发掘学生的闪光点

童言无忌，小学生作业常常是真实的流露，火花的闪耀。学生在作业中表现出来的这种闪光点十分可贵。它是自我努力、认真观察、思考的结果。学生在作业中表现出来的闪光点，有多种情况：如尊老爱老、拾金不昧、富于想象、写字认真、用词贴切、文本清洁等等。当然，教师要以小学生的水平为基础来衡量。只要我们不是用成人的标准去要求儿童，那么，儿童在作业中的闪光点是能发掘的。比如，布置三年级学生写家乡的景色，写作不好的学生虽没有写出具体的景物，但能按春夏秋冬四季变化的基本顺序展开，也难能可贵，我同样给予鼓励性评价。在教学中我体会到。对后进生作业中闪光点的发掘并给予鼓励性评价，效果更为显著。这就要求教师首先要当“伯乐”，当一个善于发掘学生作业中闪光点的“伯乐”。

(三)、要善于运用鼓励性评语

对小学生的进步、成功教师要善于运用鼓励。对他们的作业尤其要善于运用鼓励性评语。有的教师鼓励性评语贫乏，缺乏激励性、针对性。教师可根据学生在作业中表现出来的具体情况，使用不同层次的激励性评语。在评语中要注重师生之间的平等和亲情化、人性化，让孩子们感觉自己是在和父母亲人朋友共同学习作业。用鼓励性评语中也要注重用小学作业大纲的要求来鼓励学生，这是教学自身规律所决定的，也只有做好这一点，才能引导学生明确今后作业的努力方向。

对学生作业坚持以正确的鼓励性评价为主，要把握以下两点：一是正面鼓励与指出错误是相辅相成的，正面鼓励并不排斥指出错误。二是正面鼓励要以事实为依据。要关于发掘值得鼓励的闪光点，而不可无根据地“灌蜜糖”。教学应着力于使学生乐于表达。那么要如何改变学生苦不堪言的作业状况呢?就是激发学生的学习兴趣。

三、作业讲评中的鼓励

作业讲评是作业教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能老师自己唱独角戏。教师可以充当作业讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与。各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。以我最近的一次作业训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望……》的作业，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。赵学婕同学抒写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。赵学婕同学则毫不示弱。进行答辩，台上台下产生互动。气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作业中的精彩片段(互批时找出的作业亮点)，让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作业规律。作业讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。