职业英语课程教学漫议

王文宇

职业英语课堂教学指各级各类职业技术院校的英语课堂教学,它具有自身的特点与要求,这些特点与要求,主要体现在教学目的独特性、教学内容的独特性、教学方法的独特性三大方面。下面分别予以论述。

一、教学目的的独特性

职业英语课堂教学,顾名思义,是通过教学的“主阵地”——课堂这一核心环节,进行相关职业技术方面的英语教学。也就是说,其英语的“职业技术”内涵,使其成为教学的出发点与归宿,其最终的教学目的,是使学生学会与自己所学专业技术密切相关的英语,而不是普通英语。

要实现这一教学目的,可以说既是一项庞大的系统工程,也是一项复杂的系统工程。

职业技术教育与普通高等教育的根本区别,在于与普通高等教育以培养普通专业型人才不同,而是以培养技术应用型人才为目标。因此,职业学院英语教育的目的,就必须定位在培养学生掌握一定的英语基础知识和基础技能,并侧重于有关专业技术的需要,加强英语的专业技术知识和技能的培养,提高学生在实际专业技术工作中英语应用能力。一言以蔽之:专业技术性是职业英语课堂教学的本质特点和神髓。

为实现这一富有职业特性的英语教学目的,职业英语课堂教学就必须彻底摆脱目前照搬普通大学英语教学的模式与框架,从教学大纲、课程计划的制定,到教学原则的确立,直到教学资源的配置、教学设备的配备,以及教学理论的研究与教学实践的交流、总结,均应实施一整套系统工程。

二、教学内容的特性

教学内容是构成教学内部诸要素的总和,任何事物都是内容与形式的统一,没有无形式的内容,也没有无内容的形式,内容决定形式,形式依赖于内容,又反作用于内容。不过一般而言,内容起决定性作用,事物的发展变化也首先从内容开始。

职业英语课堂教学的内容是整个教学系统的核心与关键、载体与依托,是实现教学目的、贯彻教育方针、落实教学原则的具体凭借。职业英语课堂教学,必须紧紧围绕教学内容的实施与实现。

职业英语课堂教学的内容,主要包括四大要素:

一是教学大纲的制定。教学大纲是按学科以纲要形式规定教学内容和基本要求的指导性文件,它是教学内容的统领。教学大纲包括学科的教学目的,教学任务,知识和技能的范围、深度和结构,教学进度以及讲授、实习、实验等教学时数的分配等等。总之,职业英语教学大纲,是职业英语课堂教学的纲领。

二是课程设置。课程设置是教学内容的核心,它是根据培养目标与教学目的所设定的。主要指开设的学科及课时分配。就职业英语课而言,应具体分为基础英语、专业基础英语、专业英语三个层次的课程。

三是教材选用。教材是与课程相匹配的,有的教材本身就是课程内容。教材是根据教学大纲编选的供教学使用和学生学习掌握的基本材料。其载体与形式多种多样,主要有文字教材(教科书、讲义、讲授提纲等)、视听教材(录音带、录像带、光盘、磁盘等)、电子教材(电脑软件、数据库、电子课件、数码教材、网络教材等)。目前我国职业英语课堂教学的最主要问题,是缺少具有职业英语特点的独立的英语教材,多是借用普通高校普通英语教材,这就很难实现职业英语课堂教学的教学目的。

当然,要编写出具有职业特点的职业英语教材,难度相当大,一则因为职业英语实际上属于专业技术与英语的交叉学科,编写者需要具有这两方面的知识与能力。另则就目前职业英语的师资状况而言,无论是知识积累还是能力素质,都明显欠缺。目前许多高职院校都是由中专或其他中等院校升格的,其师资也水涨船高,总体水平明显滞后。然而,编写出独具特色的职业英语教材,又确实是当务之急,对于职业英语教师而言,责无旁贷。因此职业英语教师必须知难而进,一方面靠自身的努力学习、刻苦钻研,另一方面靠院内、院际之间的合作与协作、早日编写出适用于本专业的职业英语教材。

四是课程计划。课程计划原称“教学计划”,1992年改为此称。它是规定学科设置、顺序、时数和学年编制的文件。主要根据培养目标、专业性质和任务、学生的年龄特点、学科的知识联系来制订。它是具体落实课程设置效果的一个总体实施方案和具体举措。

三、教学方法的独特性

教学方法是教学中所采用的方式、办法、门路等,它对于实现教学目的、落实教学内容,具有重要乃至决定性作用。职业英语课堂教学的教学方法,属于分科教学法范畴。具体来说,职业英语课堂教学的教学方法,主要有下列几种:

一是亲情关爱法。21世纪是人性化时代,职业英语课堂教学首先要对学生实行人文关怀,要通过亲情关爱的教学方法,使教师与学生手牵手、心连心,亲情互动,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。

二是实践实用法。职业英语课堂教学要注重实践性、应用性、交际性,重点是培养学生专业技术英语的口头与书面表达能力。

三是化整为零法。要把教学内容进行分解,先进行“零件制造”、然后再进行“分组装配”与“总体组装”。实行分层级教学、分阶段提高、分类型辅导。

四是游戏娱乐法。可采用排演英语小品、举办英文歌曲演唱会、英语演讲会等娱乐形式,既增加学生学习英语的兴趣,又可“寓教于乐”,使学生的职业英语水平在游戏娱乐中得到提高。

五是模拟教学法。这种教学法源于欧美发达国家,改革开放后传入我国。它是根据教学需要,仿照真实情境,创设人为情境,让学生扮演其中的某种角色,从事指定的活动,并通过活动实现教学目的。例如法学专业的“模擬法庭”,就是此法。职业英语课堂教学也可以有“模拟翻译”,让学生分别扮演英国外宾、中国技术人员、翻译等不同角色,实行模拟教学。□(编辑/刘佳)