大学英语分级教学模式探析

张 晶

[摘要] 按照《大学英语课程教学要求》,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要。本文论述了大学英语分级教学的理论依据,通过对分级教学优势的分析,结合大学英语教学的实际,提出了大学英语分级教学的构建模式。

[关键词] 大学英语 分级教学 因材施教

大学英语分级教学是大学英语教学改革的一项重大举措。在我国《大学英语课程教学要求》中,明确指出:“考虑到我国幅员辽阔,各地区及各高校情况差异较大,大学阶段的英语教学要求分为三个层次。贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。”大学英语分级教学正是本着因材施教,提高教学效果的原则,从根本上改变了重“教”轻“学”的现象,充分体现了“以学为本”的教学新理论,从而实现了大学英语从传统的教学模式向现代教学模式的转变,让学生在各自不同的起点上分别取得进步。

一、分级教学的理论依据

1.i+1理论

美国应用语言学家克拉申认为:学生只有获得可理解的语言时,才能习得语言。用公式表示就是i+1。其中,i表示目前的水平,1表示略高于学生现有水平的语言知识。i+1为学生可理解的语言输入。只有充分理解含有i+1的语言输入,并按照自然顺序,才能从i层次过渡到i+1层次。如果输入低于学生水平,或已为学生所掌握,就变成i+0,学生不能学到新的知识和技巧,同时还会产生焦虑和厌烦的心里。这样的输入对学生毫无意义。反之,如果输入过难(i+2),那习得也不会发生。只有当学生接触到的语言输入等同于i+1水平时,才会对他们的语言发展起到积极的促进作用。

2.“因材施教”的原则

因材施教即教师要从学生的实际情况出发,充分考虑学生之间的个别差异,采用不同的教学方法和模式,设定不同的教学目标。从教学实践来看,实行因材施教就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个别差异将学生分成不同层次,实施不同的教学要求、教学方法和教学模式;分级教学充分体现了“因材施教”的原则。

二、分级教学的优势

1.分级教学比传统教学更能体现以学生为中心的教学新理念

分级教学要求将学生按照入学时英语水平分班进行教学,这样教师就可以根据各个级别的学生真实的,具体的情况安排教学方法、教学目标、教材等等。这样就解决了传统教学的致命弊病,完全符合因材施教的原则和现代教学理念。

2.分级教学更能激发学生英语学习的兴趣与动机

兴趣与动机是决定学生英语学习成败的关键因素,也是教师搞好英语教学工作的重要基础。分级教学按学生水平高低入级学习,较好地解决了基础不同、水平参差的学生的实际学习需要,因材施教保护了学生学习外语的热情,有利于调动学生的积极性和主动参与意识,充分体现了以学生为中心的改革方向。

3.分级教学使教师备课更有针对性

分级教学使教师备课更有针对性,对所教的学生完全可以做到心中有数,因材施教,有的放矢地进行教学活动。美国芝加哥大学心理学教授本杰明•布卢姆教育理论认为:影响教学质量的50%的因素是教师的教学是否适合学生的情况,包括备课内容,教学方法等。这说明教师备课内容必须适合学生,备好课是上好课的前提,对提高教学质量非常重要。可在传统的英语教学班中,学生基础不同,好、中、差混在一起,给教师备课带来了很大困难。分级教学后,教师可以根据不同层次的分级班设计出不同的教学方案。每个教学班的学生整体英语水平较齐,教师对学生的整体情况也好把握。在实际教学中,可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容。

三、分级教学的合理构建

1.分级机制的制定

科学合理的分级是英语分级教学实施的重要一环,按照测试学原理,科学设计入学考试,对学生进行分级测试,并结合高考外语分数,测试出新生的英语入学成绩,按照较差、中等、较好三个等级,编入相应级别的班级开展滚动式分班教育。所谓滚动式教育是指每个学期末根据学生的英语成绩和英语实际运用能力进行班级调整,成绩好的学生可以进入高一级别的班级。这种动态滚动的分级教学机制可以更好的实施因材施教,也在无形中调动了学生的积极性,发挥了学生的潜力。

2.教学方法的改革

采用灵活多变的教学方法,创设有利于学生视听说学习的环境和氛围。首先,根据各层次班级学生的水平选择相应的教材,这样才能激发学生的学习动机。其次,要根据各层次班级学生的水平制定相应的教学计划,合理安排教学内容,采取不同形式的教学方法。充分利用计算机、多媒体和网络资源等现代化教学手段,改变过去英语教学的“旧模式”,建立以学生为中心,以网络多媒体为辅助,以教师指导为导向的自主学习方式。

3.分级考试制度的创新

考试是检测教学效果和学习效果的重要手段,而事实分级教学的根本目的就是客观、真是、准确、科学的测量学习者的实际英语水平,使其在相应级别的学习过程中获得更多的语言输入。因此每学期期末考试要严格实行级别测试,充分提高考试的信度和效度。测试应以考察学生的语言应用能力为主,反映出学生的实际英语水平。

四、结语

总之,目前高校大学英语教学改革工作正在不断完善和走向深入,大学英语分级教学的实施是大学英语教学改革的成功实践,作为高校公共课程的一种改革模式,在其逐步推广的过程中,我们发现分级教学也不是适合所有学生的“万能”教学法,作为一种新的教学方法,还需要我们进一步的研究和实践。但只要我们在教学中本着因材施教、因人施教的原则,对学生进行合理分级,革新教学方法,实施差别策略,相信大学英语教学会早日跃上新台阶。

参考文献:

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