聚焦课堂

郁文军

摘要：课堂教学是一门艺术，它是教学的基本形式。本文聚焦音乐课堂，从多维预设目标，精心预约生成；启动课堂教学机智，诱发动态生成；调整预设动态。把握动态生成；生成——预设之升华四个方面详细阐述如何制造一个涌动生命活力的课堂。

关键词：动态；调整；预设；诱发；创造

一部精彩的电影，因为紧紧抓住了人物关键时刻的言行，所以令人难忘：一堂耐人寻味的好课，因为有了对关键词句的准确聚焦，所以才会闪现具有生命力的灵动和光芒。当一个孩子满怀憧憬地走进校园，开始他生命体验的时候，我们的音乐课堂，就成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲、一道亮丽的风景、一股清凉的甘泉。新课程呼唤动态生成的课堂，动态生成是对教学过程生动可变的一种新概括，较好地体现了人本主义的发展观，从而在开启个性化解读中，涌动生命活力。那么如何做才能有效地促进课堂教学的动态生成，形成具有鲜活灵动、真情真实、扣人心弦、复杂充盈等特征的音乐学习氛围呢?在多年的音乐教学教学过程中，我努力做到以下几点：

一、多维预设目标，精心预约生成

新课程理念下的音乐课堂是充满活力的，课前的多维预设为教学活动的展开设计了多种“通道”，这为教学方案的动态生成提供了广阔的空间。在课堂上，教师要能根据学生的实际反应情况。做出恰当选择，适时地加以调整。我们所面对着的是活泼、个性鲜明的学生，是具有“生成欲望”与“生成潜能”的人，所以无论教师遇到什么痛苦与挫折，都要调整自己的心情。预设目标是多维立体型设计，教师不仅要关注教材、关注知识的发展脉络，更要关注学生，要深入研究学生的认知状况，对学生的情感、态度、价值观等非智力因素要做到心中有数。因此，在预设中要改变平地型设计，想方设法发挥学生的兴趣，激发学生探究的欲望，要让学生去爬坡。在爬的过程中、在接受智慧挑战的过程中，发挥他们的才智，让音乐课堂充满生气和乐趣、激情与理智。从而完成由一次课程向二次课程的动态生成与建构的过程。

二、启动课堂教学机智，诱发动态生成

课堂是教师生命流淌的地方，是学生生命成长的地方，它应该是鲜活的、充盈的、具有生命力的地方。叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路没有激情的行程。”音乐课堂动态生成的主体是学生，学生是教学的对象，教学是为学生的需要服务的。因此。课堂生成要从学生出发。树立“学生是重要的课程资源”、“学生是创造课堂的重要力量”的观念，教师要把自己对作品的第一情感因素，用自己的语言、眼神、动作等传递给学生，启动课堂教学机智。诱发动态生成。

在动态生成的课堂里，音乐教师必须做到：一是展现给学生一个充满激情的形象。每节课上，无论遇到什么困难，都要调整自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的第一情感因素，把自己对音乐作品、对于人生的每一份感悟、每一种情感。用自己的语言、眼神、动作等传递给学生，陪伴孩子们畅游在音乐的美好境界里。二是尊重学生学习的兴趣和需要，让孩子去展示自己。音乐教学不仅仅是一种“告诉”，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。三是给孩子一个平等的对话课堂。教师应以尊重、民主、理解、关心、赏识的态度去对待每一个学生。在课堂上，我们音乐教师应该做孩子们的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，积极地给学生创造交流与合作的机会，实现教师与学生、学生与学生之间平等的沟通与交往，成为生成灵动的音乐课堂有效催化剂。

三、调整预设动态，把握动态生成

音乐教学是一个动态生成的过程，音乐课程作为一个完整的过程。它是具有复杂生命的系统。真实的音乐课必然存在偶然性、随机性，这些偶然性和随机性正是音乐课生命活力所在。它需要进程、运动和变化，而不是作为客观的目标或学习内容摆在学习者的面前，需要学生在已有经验与新信息的不断作用才能逐渐生成而不是速成的。因此，预设目标时要考虑到怎样让学生走在过程中，当学生够不着目标时，要根据过程的再展开设定过程性目标。这里的预设是一种多策略的准备，需要根据情形随机变化并确保在教学过程中顺利实现。当然，这种过程性目标是暂时的、变化的，在教师和学生的相互作用和经验交流中随时可以变化和修正，其设定、调整、删除、增加都是为了音乐课程的进行，这就需要音乐教师要有一种动态设计的能力。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”让我们在教学机智中去把握动态生成，关注学生个性发展。

四、生成——预设之升华

关注“生成”并非舍弃预设。精心预设能预测到更为丰富的“学情”，预设到更为复杂的“可能”，从而预定出更为周全的策略。如果说，预设是为了更好的生成，那么生成的精彩与否则取决于教师个人的牵引与调控，因此，教师即使是一个“教书匠”，也应该成为高明的匠人。这样。我们的课堂将时时灵动、处处升华。在生成时，教师要创设民主的教学环境，生成动态资源，要引导感悟挖掘动态资源，还要提升教育智慧，捕捉动态资源。总之，预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的，只有预设与生成并重，课堂才能呈现出前所未有的精彩。