艺术素养培养中的儿童心理素质分析

孙　鹭

摘要：本文通过多年来在教学领域中总结的教学经验，以理论与实践经验相结合的形式从不同角度针对音乐爱好者在学习过程中出现的学习心理紧张现象进行了分析和总结，并阐述了个人的观点。试图为各位老师在今后的教学中和音乐学习者以及家长的辅助求学中提供帮助，为避免这一现象的再次发生作好充分的教学准备和心理准备，使每一位音乐学习者的学习过程都充满欢乐。

关键词：心理素质；培养兴趣；教学态度；教学方式

学习音乐是孩子乃至成年人素质培养的首列目标，因为音乐的学习对于个人的气质修养的提升、智力的开发，具有积极意义。为此，一些儿童的家长会根据孩子的生理特点、性别差异。再加上一些主观意愿选择不同的音乐专业来让孩子学习。但是在学习的过程中家长和老师会时常发现学习对象在回课或者是考试时候出现“手抖”“心慌”的现象，这直接影响了回课的效果或者是考试的成绩。心里紧张必定会体现在生理上，长期以来必定给个人的身心健康带来负面影响。

一、处于主导位置的老师在教学中的态度和教学方式

孩子在学习的初期都是充满信心和兴趣的，通过音乐学习的教学方式(即“一对一”授课方式)，老师才能因人施教，并具有针对性地解决乐曲问题和布置课下作业。但这种方式也会造成孩子上课紧张的现象。例如有的教师出于对学生和家长负责的心理，在教学态度上过于严肃，对学生回课出错时的严声呵斥。导致学生在学习期间产生极大的心理压力，甚至有的学生在上课前会使劲地做深呼吸运动来缓解紧张情绪。同样，成年人由于年龄的原因在理解能力上有所成熟，但动手、动脑能力上却略有欠缺，就是我们所说的“意义记忆”增强了。而“机械记忆”变差了，再加上成年人的自尊心强，害怕在课堂上被批评，这些因素都会导致心情紧张。综上这些情况都是屡见不鲜的。久而久之必然会严重影响身心健康。为此，个别专业老师在教学态度和方式上需改换一下，那样可以起到较好的教学效果。

二、课下作业的完成情况

课下布置新的乐曲作业或者是重复以往的练习内容是音乐学习中的必然步骤和过程。课堂上教师可以监督学生完成部分练习并且及时纠正其错误的地方，课下就完全凭借学生自身的自觉性来完成了，这也正是考察学生课下自觉性的一个必不可少的环节。作业完成得好与坏，直接影响学生在回课时的心理状况。完成得较好的人。心理压力会变得小一点而轻松一些；完成得不好或者是自己后悔课下练习时间较少的人，在上课前都会或多或少地产生紧张情绪，回课时自然会加重这种情绪的蔓延，导致回课的质量大打折扣，免不了会让老师失望。针对这一情况，老师要及时与家长联系，要求家长督促孩子按时完成计划内的专业作业。不要边玩边练习，在无形中浪费很多宝贵的时间，练习的效果也不尽人意。作业量要根据学生的年龄特征而选择，不要让孩子在专业作业上花费时间太多，如果孩子失去了学习音乐的兴趣。那么学习音乐可能会是一件比死读书更为痛苦的事情。

有些学生自身专业素质和接受能力很强，但这样的孩子是比较马虎和贪玩的。当然，对于这些自制能力较差，贪玩而不努力练习的学生进行适度的批评和提出严格要求是有必要的，

三、给予实践和锻炼的机会

无论学生选择学习什么音乐专业都意味着脱离不了表演和表现。习惯于“一对一”授课的学生经常会不适应在公众场所来表现和表演音乐，从而导致心理上背负沉重的压力。这也说明他们的心理发育是不完全成熟的。要想逐步达到成熟，就要有锻炼的机会，营造锻炼的氛围，这主要是通过老师和家长经意或者不经意地来创造机会。很多老师在一个学习阶段后会定期或者不定期地举办不同类型的师生音乐演奏演唱会，让学生在学友或者是家长的同事、朋友中间展示一下学习成果，也是让学生得到肯定和寻找不足的机会。学生在学习的过程中最需要的是锻炼，最希望获得的是肯定，锻炼的次数多了，表现欲望逐渐产生了，胆子就逐渐大了，就会得到肯定。有了一定的学习成就感，紧张的心理自然就会减轻和消失的。

四、为自己树立更强的自信心

除了以上谈及的几点以外，自我提升学习动力也是非常重要的。心理是一种抽象的概念，它会通过外界的刺激使自身产生一定正面或者是负面的作用，而这种作用会对人类的情绪产生积极或者是消极的影响。所以要挖掘自身学习潜力，尽可能地为自己创造学习动力。

心理紧张其实是人类的一种正常心理反应，想要减轻和克服这种状态就应该多为自己提供锻炼的机会。有些学生在经过一段时间的锻炼和磨练后确实有明显的改观，而有些学生可能还会处于原来的心理状态，这是因为自身的适应能力和自我调整能力不同。如果是这样也不必操之过急或是不知所措，更不必心灰意冷，因为锻炼和磨练都不是一朝一夕就能产生效果的，需要平日长时期的培养和训练。对于心理素质较差的学生在学习过程中应该给予更多的鼓励来增强其自信心，这样才能使学生把枯燥的学习过程变成具有情趣的自我欣赏的经历。