浅谈信息技术与学科整合

王淑莲

摘要：信息技术课程不是我们以为的上信息技术课那么简单，信息技术课程中的技术训练应当是服务于学习者当前的学习和生活的。在整个信息技术教育的过程中，通过与其他学科课程整合，学习者慢慢改变了对信息技术的态度，掌握到了学习信息技术的方法，为未来的发展打下良好的基础。

关键词：信息技术：学科整合：自主学习

信息技术课程是一门培养学生创新能力和实践精神的课程，已经在我国的中小学校中普及。而信息技术与课程的整合，可以使教学更加生动、具体，使学生能够真正有效地学习知识、掌握知识。

信息技术与课程整合，是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课堂内容有机结合，共同完成教学的一种新方式。这种教学方式可以使学生更容易地掌握理论知识、更加形象地进行观察与思考。从而使学生更加主动地去参与学习，让他们努力发挥自己的聪明才智来提高自己的能力，进而全面提高自身素质。

其他学科教师要善于在讲好自己所教科目的基础上，充分地把握信息技术，利用信息技术的各种手段和方法，逐步给学生提供这种学习的机会，让学生能够从中获得应学的知识。比如说让他们在网络上寻找一些有利用价值的资料。教师本学科知识与信息技术知识的结合，无论是对学生学习学科知识还是学习信息技术都有很重要的影响，是让学生做到自主学习的重要保证，进而有助于教师完成能力培养和知识学习相结合的教学目标。

我国的教育改革经过多年的努力，取得了一些成绩，但是一些中小学教师的思想观念仍然没有改进，加上现代信息技术设备在中小学校中较少，应用也较少，许多教师对计算机的操作和应用仍处于一无所知的状态。在这种情况下，如果想要教育好学生，首先应该对教师的知识技能进行培训，提高教师的信息技术操作能力和信息技术文化水平。还有一个不可忽视的现象就是许多针对教师的现代教育技术培训，往往就是简单的计算机技术介绍、常用的应用软件使用介绍。没有什么实践经验的训练，仅仅就停留在信息技术的层面上。这就导致教师在应用信息技术教学中会出现很多问题，使信息技术教育达不到应有的目的，注重教师的信息获取与加工技能、协作学习技能、课程教学应用技能以及相关计算机文化知识等方面的灌输和训练，是教师培训的一个有效途径。

信息技术教学要实现三个目标：一是努力提高学生的信息技术水平，培养学生独特的信息技术把握和应用能力：二是利用信息技术优化教学改革，提高教师的教学水平，全面提升学生的综合素质；三是借助学科教师的教学，使学生准确理解信息技术的重要作用，并使他们在信息技术课程的学习中掌握住更多的技能。

当前信息技术教育研究中有太多对信息技术课程本身的关注，很多信息技术课程的教师借助其他学科知识的应用实例来为学生灌输信息技术知识，这种方式是值得怀疑的。一方面，计算机课程的教师毕竟不是其他学科教师，对其他学科知识的不了解和教学经验的缺乏使其不能够充分讲解其他学科的知识：另一方面，计算机课程中对学科知识的借鉴和引用，是零星的、散落的，这样对计算机文化的学习很容易使学生产生“信息技术”课程是本体的观念，反而不利于学生真正地形成信息技术文化观念，整合强调的是信息技术应用于教育要立足于课程而不是计算机本身。

信息技术整合，要把信息技术的使用权交到学习者手中，让学生根据自身的学习情况自主地使用信息技术，教师的教学应当起到引导的作用，避免出现计算机辅助教学阶段出现的信息技术只为教师所用、学生只为教师所驱使的状况。要逐步形成“教师为主导，学生为主体”的教学结构，在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求学生充分发挥其在学习过程中的主动性、积极性和创造性，而教师只是教学过程的组织者、指导者促进者，教师的作用可以使教学过程更加优化。

在整个信息技术教育的过程中，应该通过其他学科课程与信息技术整合，使学习者逐渐改变对待信息技术的态度、掌握信息技术方法，这样才能最有效地作用于学生的未来。