良好的课堂气氛是语文学习的催化剂

刘元浩

摘要：良好的课堂气氛。对于提高学生学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。本文从以下几个方面着手创设良好的课堂气氛：创设友爱、融洽的师生关系：把微笑带进课堂；培养学生在课堂学习中的主动性：提升教师教学能力与素养。

关键词：课堂气氛；微笑；师生关系；教学能力

教学工作的实现离不开课堂，课堂气氛的好坏直接影响着教学质量。在不同的课堂氛围中。学生学习的积极性、学习兴趣、学习情感的体验、学习注意力会有很大差异，学习中的智力活动和操作活动也会呈现很大差别。

良好的课堂气氛，对于提高学生学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的课堂气氛呢?

一、创设友爱、融洽的师生关系

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”爱是人的基本心理需要，它能引发出人内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生、信赖学生才能赢得学生热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍。“亲其师。信其道”并“敬而受教”。因而有经验的教师在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设和谐的情境，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生。使学生觉得老师和蔼可亲。用爱的方式使学生得到爱，又能让学生学会爱，且学会给人以爱，给人以关心、帮助，让学生在友爱、融洽的环境中学习、生活、成长。不仅能使学生更好地掌握知识、发展智能，而且也易于使学生接受思想教育，形成良好的品德、行为和习惯，从而保证了教学气氛的融洽和谐。保证了教学任务的全面完成。不仅如此，在这种良好的师生关系下，教师对学生的影响是十分深远的。学生把教师看做自己效仿的榜样。产生向教师学习的心理倾向，有的会形成深刻的烙印。影响学生的终身成长。随着学生的不断进步。对教师的要求必然日益增长，这又成为鼓舞和推动教师不断提高和完善自己的巨大动力——教师看到学生的健康成长会感到骄傲和欣慰，从而更加热爱自己的工作。这种良性循环的“教学相长”的良好师生关系，反映在课堂上、校园内。必然呈现出既紧张又愉快、既热烈又和谐的、生机勃勃的、民主活跃的教学气氛，产生良好的教学效果。

二、把微笑带进课堂

情绪、情感具有感染性，教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道，这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。要把“微笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。

同时，课堂教学过程不仅是师生间的信息交流。而且也是师生间的情感交流。老师满腔热情地启发、诱导、帮助学生，必使学生增强学习的兴趣和克服困难的信心，而学生良好的学习心态，也将给教师以精神慰藉并使教学更富有情趣。如此双向情感交流、反馈。师生间就会逐渐形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，学生也敢于接近老师。并在愉悦中学到知识。

三、培养学生在课堂学习中的主动性

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在课堂教学中，教师必须以“传为辅、学为主”为主导思想，绝不能盲目生硬地将知识灌输于学生，应将教学与实际生活联系，做到讲者有神，听者有趣，同时更应做到由老师讲变为学生自己讲，即将“一言堂”变为“多方堂”，这样既听取了学生的见解，又调动了学生的自动性、积极性，更重要的是老师既传授了自己必须传授的知识，又了解了学生的思想倾向。这样就会使学生意识到听课是一种享受。就会产生一种积极向上的情绪，自然而然地调动学生学习的自动性、积极性。课堂气氛自然也就地活跃了。我在课堂教学中深深感到教育工作不是简单传授，要因势利导，同时还要结合课堂的实际需要和传授知识两方面给学生一个自由发挥的空间，这样才能正确引导学生改变厌学、恶学的缺点，才能活跃课堂教学气氛。

四、提升教师教学能力与素养

要营造良好的课堂教学气氛。教师光有爱心、热情还不够。还要求教师有渊博的知识和高超的教学艺术。赢得学生的佩服和信赖。

首先，正确地领会和理解文章所表达的思想感情，形成一种与教学内容相一致的情境和气氛，以便引起学生的共鸣。教学内容在教学中决定教学氛围的基本性质和情调，起着定向的作用。因而教学气氛也不能千篇一情、千文一调，应当因文而异。如教《周总理，你在哪里》要营造崇高壮美的气氛；《变色龙》则要洋溢着戏谑与幽默的气氛。有时，即使是同一篇文章前后感情基调也不尽相同。如《木兰诗》中的辞亲赴战是一种依恋之情。而还家团聚则要洋溢出一种欢庆喜悦气氛。总之，教学内容是创造教学艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。

其次，研究知识的难度，让学生跳一跳能摘到桃子。人的情感过程和认识过程是密切相关的，学生在学习知识的同时总有一定的情绪和体验相伴随。如果课堂教学的知识难度超过了学生的理解能力。脱离了原有知识基础，学生就会迷惑不解，产生挫折和失败感；如果知识过于简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌倦，激发不起学习兴趣。事实证明，只有难度适中，学生经过努力能够理解和掌握的知识才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，学生就会本着一种高潮的激动情绪从事学习和思考。对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的快乐，这样在课堂上就易于形成良好的学习气氛。

再次。要把握住课堂教学的节奏，做到有张有弛。一节课内，讲授要有紧有松，紧松适当；内容要有难有易，难易交替；语言要有快有慢，快慢合拍。这一方面可以照顾中下等成绩的学生。使之能跟上老师讲的进度；另一方面，也可以使学生的大脑疲劳有节奏地得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张而愉快的课堂教学气氛中，学得更多的科学文化知识和技能。

最后，教学方法新颖有趣。前苏联教育学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域。触及学生的精神需要。这种教学法，就能发挥高度有效的作用。”教有法而无定法，教学中不要墨守成规，要勇于创新，要因文而异，这样才能激发学生的学习兴趣。活跃学生学习气氛。新颖有趣的教学方法是有效地引起学生无意注意的诱因，也是营造良好的课堂教学气氛的诱因。教学中巧妙精当的导语、幽默诙谐的课堂讲解、精巧的板书设计、发人深省的提问、新颖别致的直观图示，无不具有引人入胜的魅力，必使学生兴趣盎然。

课堂氛围的营造胜于技术，更像一门艺术，它对教师本人提出了极高的要求。一个轻松愉快的教学氛围，不仅是学生愉快成长的天堂，也是教师轻松施教的场所。让我们共同努力，使孩子们在健康愉快的课堂氛围中笑着学习，愉快成长!