职业类学校学生厌学成因与对策

摘要：这些年来由于生源不断萎缩，职业类学校的学生入校未经任何考核即能入学，学生的知识结构、思想结构、行为习惯、身体结构、年龄结构都参差不齐。研究学生厌学情绪的成因，克服学生的厌学情绪，已成为了每一位职教工作者认真研究与探讨的一个重要课题。

关键词：职业类学校；厌学情绪；知识结构

中图分类号：G442文献标识码：A

文章编号：1674-1145（2009）15-0196-02

这些年来由于生源不断萎缩，职业类学校的学生入校未经任何考核即能入学，学生的知识结构、思想结构、行为习惯、身体结构、年龄结构都参差不齐。已经给学校的教学工作、学生管理工作、班级管理工作带来了很大的困难，给学校的办学带来了诸多的不确定因素；给职业学校的自身发展、人才培养的造成一定的负面影响。20年来的职教工作中，我们深深地感到现在的学生素质越来越差、越来越难教，越来越难管，学生的素质一届不比一届。研究学生厌学情绪的成因，克服学生的厌学情绪，已成为了每一位职教工作者认真研究与探讨的一个重要课题。

一、职业学校学生厌学情绪

目前，职业学校学生厌学的情绪已成为一种普遍的现象，据我近年的教学观察学生厌学情绪的表现大致如下：

一是：表现为课堂：有学生上课不专心，人在课堂心在外，上课时：讲话的、玩手机游戏的、听MP3的、打瞌睡的比比皆是。老师还不能予以干涉，否则，学生会顶撞老师，甚至辱骂殴打老师。二是：表现为作业：有部分学生作业不认真完成，相互抄袭，有甚者根本不做，在作业本上乱写乱画，写低级庸俗的内容；个别学生作业本、书本都成便纸，最终进了厕所。三是：表现为上网：有相当一部分学生热衷于上网聊天，打游戏；只要有点时间就要想尽千方百计进网吧，晚上翻墙外出，上网打游戏，白天宿舍睡觉或者在课堂上趴在课桌上呼呼大睡；这样的学生过着颠倒黑白的日子。四是：表现为出勤：有学生经常无故旷课、迟到早退，随意进出教室或实训场地，在校内外东游西逛，无所事事。上课或实训时，学生外出最好的请假理由是上厕所，往往借上厕所之名，到外闲逛，一去不返，在外面出了什么事，教师还得给他们担当责任。五是：表现为考试：有些学生的考试成绩差，多门科不及格，复习时不看书，考试时个个偷偷要看书；抄不到就不考，考不出就走人，高兴时卷子上画几个字，不高兴名字也不写；监考松老师“好”，监考严就骂人；我来考我高兴，我缺考我情愿，中考、终考、等级考成为了学生考试儿戏。学生在校学习三四年，毕业时，个别学生知识未学到，技能也不会，不良风气已染上，会抽烟、能酗酒、会赌博、能斗殴等，甚至发展到诈骗、偷盗的地步，走上违法犯罪的道路。

二、职教类学生厌学的成因分析

学生厌学的原因很多，既有外部环境的因素，也有自身原因；既有思想观念的因素，也有社会、家庭的原因。归结起来主要有如下几个方面的原因：

1．社会环境的变化。随着社会的发展，时代的变迁，人们的思想意识、道德水准、价值取向、行为模式都发生了巨大变化，给年轻一代带来了巨大的影响，现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的培养，教师的教育和引导对学生的影响作用越来越小，社会环境因素对学生的负面影响是深远的。一方面就业市场供大于求，不少大学生、中专生毕业就等于失业，找不到工作。另一方面劳动力准入门槛却很低，没有文化和专业技能，只要愿意卖苦力，照样能找到工作。这种的现象使不少学生感到学与不学一个样，学好学坏一个样，“读书无用”论的再次产生，学生厌学便成为了自然。

2．家庭教育的失衡。家庭是孩子成长的摇篮，良好的母爱和父教，对孩子的一生起着潜移默化的作用。职业类学校生源90%来自农村，父母长期在外务工或经商，孩子长期生活在爷爷、奶奶或外公、外婆家身边，缺少父教和母爱，学习无人管教，在孩子心理不自觉埋下了厌学种子；二是破碎家庭子女，父母经常吵闹，家庭破裂，单亲家庭的孩子失去了家庭的温暖和关怀，使孩子在心灵上造成极大伤害，孩子感到自卑、压抑、脾气暴燥、性格孤僻，这样的孩子容易产生自暴自弃的个性，从而失去对学习的兴趣；三是家庭教育不当，过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流，有的家长对孩子过分严厉，不会鼓励孩子，又对孩子期望值甚高，加重孩子心理负担。长此以往造成了孩子产生逆反心理，孩子对学习失去兴趣，从而产生厌学情绪。

3．义务教育与高中教育的失衡。家长、社会、老师一致认为孩子读书就是为了考大学，考不上大学的就是没出息的，考不上大学孩子的家长也跟着没面子。于是孩子上幼儿园就学小学的内容、小学就学初中的知识，初中就学高中的内容，高中就学大学知识，反过来大学学幼儿园的东西（为人处世）的怪圈。义务教育和高中教育阶段，各类重点学校、各类重点班，各类补习班、素质特长班遍地开花。有经济能力家庭的孩子能充分地享用这些教学优势资源，没有经济能力家庭里孩子和农村部分家庭的孩子只能望而远之。成绩好具有发展潜力的孩子被中学老师和家长当做极品供养；成绩差条件差的孩子就被老师和家长当作看另类看待。我们的孩子在一读书就在教育中被划分为三六九等了，于是成绩差、条件差、行为习惯差的这部分孩子在心灵上埋下了厌学种子，并慢慢发芽成长。义务教育与中学教育的失衡，已经造成了部分孩子厌学，这是不可争辩的事实。

4．媒体的不良诱导。媒体、网络迅猛发展，虽有正反两方面的影响，好的方面是在网上快捷、方便了解到新知识、新理论、新技能方面的信息，其负面影响是电视、网络中的“黄色网页”、“暴力影视”、“凶杀游戏”，极大地伤害未成年的心灵成长，使一些自我控制力差的学生迷恋在网络，生活在网络虚拟世界之中，这也是学生厌学的重要根源。

三、克服职教学生厌学的对策

1．解放思想，转变观念，树立新的职业教育理念。思想指导行动，观念决定思路，思路引导出路。要从根本

上解决中职学生厌学情绪问题，首先要解决学校的办学理念和教学的观念。根据职业类学校办学目标是为企业培养具有崇高品德和良好行为规范的生产一线技术工人。职业学生是从“应试教育”中分离出来的失败学生，文化基础差、行为习惯差，但年龄不大，都处在人生成长的关键时期，可塑性强。突显“先做人后做事”的道理，让学生先养成良好的行为习惯。

2．深化教学改革，激发学生的学习兴趣。“理论适度、技能够用”的原则，一是改革教学内容，降低教学难度，让学生学得进，考试成绩让绝大多数学生过关；让学生产生一种自我满足感，逐步消除学生对学习的畏难情绪，先培养学生学习兴趣，帮助学生克服厌学情绪。二是改变教学方法，变理论教学为技能操作、变课堂教学为实训教学，充分发挥“理实一体化教学模式”的潜力；让学生变“要我学为我要学”。从而增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，克服学生的厌学情绪。

3．坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学的主体是学生，教学过程中学生不配合，即主体作用已经丧失；教师的主导作用同时丧尽。水平再高的教师教学时也没辙。我们的教学活动能将理论知识融入实训教学去，将技能训练渗透到理论教学中来, 建立起两个相互联动、相互渗透的教学关系，教学活动中让“主体”活起来，教师“主导”作用动起来，逐步消除学生的厌学情绪。

4．强化技能训练，突出实践操作技能培养。职业教育的目标走培养技能型人才，如果依旧靠课堂讲原理，在黑板上画图、在教室作演示是不可能培养出技术工人来的，只有以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践教学。要真真正做到这一点，职业类学校需要一是：要不断加大实训投入资金，增加实训设备（添置数控机床、微机等实训设备）。二是：全面调整教学计划，压缩理论教学时间，加大实训课时比例（理论课时：实训课时=4：6），实行“以做代学，以学代做”，“以工代教”的教学模式，极大地调动了学生学习技能的积极性，从根本上解决学生厌学的情绪。三是：让理论教师向实践型教师转变，实训教师向理论型发展，职业类学校要实现“双师型”执教，增强实训教学力度，来消除学生的厌学情绪。

5．齐抓共管，净化环境，培养学生健康心态，从本质上解决学生厌学问题。首先，作为社会的主管部门，要努力净化社会文化环境，取缔不健康的文化媒体，整治校园周边网吧，为学生的健康成长创造一个良好的外围环境。其次，学校要认真研究和分析学生厌学的原因及心理因素，并开设心理健康教育课，培养和锻炼学生积极、向上、健康的情感，以一种积极向上的心态投入学习和生活中去。再次，教师要理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，做学生的知心朋友，多与学生交流与沟通，建立融洽的师生关系，师生之间“零距离”接触。另外，学校要配合父母共同教育孩子，父母之爱胜过任何形式的说教，是教育孩子的一剂良方，当孩子厌学时，家长应不急不躁，耐心教育，不歧视孩子，不轻易放弃，只要多一点关爱，多一点亲情，孩子厌学的情绪自然消除，只有社会、家庭、学校共同来关心孩子的成长，孩子们才会成为社会有用之才。

作者简介：尧文明（1968- ），男，邵阳市高级技工学校招生就业办讲师。