对职业学校开展数学建模教学活动的可行性思考

摘要：数学建模已经成为衡量高校教学水平一个很重要的指标，然而数学建模在职业学校几乎是空白。要推动职业学校数学教学改革，提高职业学校数学教学质量，举行数学建模教学活动，是一种必然的趋势。

关键词：职业学校；数学建模；可行性

中图分类号：G643.6 文献标识码：A

文章编号：1674-1145（2009）15-0173-02

一、引言

职业教育是以培养应用型人才为目标，人才的知识能力结构是应用型和技术型，要按照应用型能力结构，重新构建理论和实践教学的体系，培养的应用能力应为创造性。开展数学建模教学活动的宗旨是：创新意识、团队精神、重在参与、公平竞争。数学建模教学活动极大地激发了学生学习数学的积极性，培养了应用数学知识解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，拓展知识面，培养了创新精神和合作意识。

二、开展数学建模活动的必要性和重要性

1．是职业学校数学教学改革的需要。数学是职业学校学生必修的基础理论课，其目的在于培养职业技术人才所必须的基本数学素质。目前，职业学校数学课程的内容缺乏应用性和实际性。在这种体系下，不仅需要大量的教学时数，而且不利于学生综合利用数学知识能力的培养，联系实际的领域也不够宽阔。为了在一定程度上解决上述问题，真正为职业技术教育目标服务，数学建模教学活动以其对学生知识、能力、素质的综合培养，成为职业学校数学教学改革的必然趋势。它是在基础课和专业课之间架起的一座桥梁，通过数学建模活动的开展，可以推动数学教学思想、内容和体系、方法和手段的改革。

2．是职业学校自身特点和发展的需要。由于职业学校生源质量不高，尤其是数学基础普遍较差，学生学习主动性和积极性很低，如果单纯用传统课堂教学的方式上课，会给学生带来更强的厌学情绪，从而会影响学生对专业课程的学习，甚至会导致学生对学校整个课程设置与课程教学产生不认同感。针对职业学校生源问题的特点，在职业学校数学教学过程中，开展一定量的数学建模教学活动，可以在一定程度上改变职业学校数学教育现有的

尴尬局面，可以推动整个学校教育教学发展，在一定程度上实现职业学校基础课程的功能化。

三、开展数学建模教学活动的可行性条件

（一）符合学生实际，适应学生发展

1．有利于完善学生的知识结构，拓宽学生的知识面。一个实际数学模型的构建涉及许多方面的问题,问题本身可能涉及工程问题、环境问题、交通问题、军事问题、社会问题等，这些问题解决是需要通过互联网和图书馆对相关信息的信息检索与处理，用到的知识面比较宽，不但包含了较广泛的数学基础知识和各种数学方法技巧，而且联系到各种各样实际问题的背景：如地理、物理、医学、化学、生态、经济、管理、旅游等。然而众多知识的灌输与渗透，单纯靠数学课堂教学是根本无法完成的，因此，学生在课下还需要不断收集资料，充实知识量，从而实现扩大学生知识面的教育目的。这样大大丰富了学生的知识面，更好完善了学生的知识结构，开拓了学生在数学方面的视野。这样充分调动了学生的学习积极性，激发学生努力自学，有利于将学生的潜能更充分地发挥，有利于培养和提高学生的自学能力。参加数学建模培训的同学均有这种深刻体会。

2．有助于培养学生的动手实践能力和创新能力。职业学校开展数学建模教学活动，使数学建模的方法和思想的融入课程教学，这很好地回应了教育界提出的“以问题为纽带的教学”这一教育理念。职业教育的目标是培养应用型人才，要求学生有很强的动手实践能力和创新能力，开展数学建模教学活动，要求学生去动手和动脑，有助于激发学生的原创性冲动，唤醒学生进行创造性工作的意识。数学模型的结果只有更好，没有最好。这样数学建模本身就给学生提供了一个自我学习，独立思考，认真探索的实践过程。给学生带来了灵活的思维方式，开拓了学生的视野。它鼓励学生深层次思考问题，为学生提供了一个发挥创造性才能的氛围和条件。通过建模，学生要从错综复杂的实际问题中，抓住问题的要点，使问题逐渐明确，并将问题中的联系归成一类，揭示出它们的本质特征，得出解决问题的重点与难点，自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方案和途径，这一过程能充分实现发散学生思维，培养学生动手实践能力和创新能力。

3．有利于学生团队精神的培养。任何一个行业或企业都需要合作精神和团队精神，数学建模竞赛要求学生以团队形式参加,3个人为一组，共同工作3天，提出问题最佳解决方案。在竞赛的过程中3位同学进行分工与合作，最后完成问题的解决。集体工作，共同创新，荣誉共享，这些都有利于培养学生的团队精神，培养学生将来协同创业的意识。

（二）开展数学建模教学活动的优势

1．职业学校拥有现成的人力资源和智力资源。职业学校通过多年的发展和积累，已经拥有相对完善的教育教学计划和相应的教师队伍，基础课程教师与专业课程教师比例搭配合理，教师在专业理论知识和基础理论知识上都是比较扎实，职业学校拥有“双师”型的教师比例较高，在国家大力发展职业教育的政策下，很多职业学校已经建好和正在建设的实训中心（实训基地），这为顺利开展数学建模教学提供有力的人力资源和智力资源。

2．专业课程中本身就拥有广泛的问题源。职业学校的专业课程设置和教学，都是以行业需求和发展为依据的，因此在专业课程的教学中有太多已经解决、等待解决和急需解决的问题。这些问题，都有可能成为我们开展数学建模教学活动的问题源，可以通过数学建模教学活动，在一定程度上和一定范围内提出问题的解决或休整方案。同时促进数学基础课程教学改革和专业课程的教学改革，更好完成职业教育培养应用型人才的教育目标。

四、结语

数学建模活动是一种知识性和应用性相结合的实践活动。在职业学校开展数学建模活动有助于培养学生的实践能力和动手能力以及分析问题和解决问题的能力，为学生以后有良好的工作习惯奠定基础，成为一个真正的应用型人才。

参考文献

[1]黄忠裕．初等数学建模[M]．成都：四川大学出版社，2004．

[2]李生彪．谈数学建模竞赛与高职学生数学能力的培养[J].今日科苑，2008，（20）．

作者简介：张学科（1981- ），男（土家族），贵州省旅游学校助教，研究方向：职业学校基础课程教学改革，数学教学。