物理课引入方法的介绍

王志琴

俗话说“一年之计在于春”，好的开始是成功的一半。上课也是如此，一节课如果能够有个好的开始，那么这节课就已经成功了一大半。经过多年的教学实践，我总结出了几种物理课新课引入方面的方法，下面就和广大同仁们一起分享。

一、联系实际生活引入新课教学

物理课与我们的日常生活联系非常密切。因此，教师就可以引导学生学会观察生活、了解生活，联系日常生活中比较熟悉的一些现象引导学生进入新课的学习中。

例如，我们在讲“平面镜成像”一课的教学时，可以问问学生“我们每天都在照镜子，有没有注意到，镜子里的你是什么样子的?你向镜前走时，镜中的你会向哪儿走?当你举起右手时，镜子里的你会举起哪只手?”通过这一系列的问题，学生们就会很快地联系实际生活，进行回忆、讨论，而这节课的教学内容也就很容易从这一事例的展开中顺利进行了。

生活中的许多事情都与物理有关，因此我们也可以引用一些与我们密切相关的生活小故事，吸引学生的注意力，引导他们增强学习物理的愿望，并切实地开发他们发明、创造的想象力。

有一次，我班的一位女同学到食堂倒满一瓶开水，用盖子把瓶拧紧，中午吃饭时，怎么拧也拧不开，拧不开瓶盖，喝水怎么办?这时好多女生都来帮忙，可都无功而返。这时有位男生说：“看我的”，结果还是老样子。我刚想帮她，但一想：下午不是学习《大气压》吗?于是我便说：“现在只能委屈你一下，先把这个瓶子交给老师，但是今天下午你们必须认真学习新课，你的瓶子就能很容易的拧开了”。这样，学生们抱着急切解决问题的心情，一下子就把注意力转到学习上来了。下课后，我拿一个盛有许多开水的电饭锅到教室去，将那女同学的瓶子浸没在开水中并通电，水沸腾几分钟后，将瓶子拿出来，让一学生用毛巾垫住瓶盖再一拧，瓶盖拧开了，同学们看到这种情况，非常高兴。

通过生活中的这些小故事，学生们学习物理的兴趣大增，也更加认识到物理知识的作用，许多学生学会了开动脑筋想办法，并立志要发明、创造出好的机器为生活服务。

二、复习旧知识，引入新课教学

学生在学习了旧课后很可能还有许多遗留问题没有搞清楚，这时下一节课的知识讲授就关系到此类遗留问题的解决。作为教师一定要抓住时机，趁热打铁，在课程进行前复习旧知识，以提问的方式可以很自然地引入新课。

例如，讲授“改变内能的两种方法”一节时，教师可以先提问：

①什么是物体的内能?它的决定因素有哪些?怎样比较两个物体内能的大小?②物体的内能可否改变?怎样改变?

这种方法在我们的教学中可能多数老师都用到过，但我们在讲同一课时也要尝试用不同的问题去提问，以便使学生有新鲜感，而且这种方法既复习了上一节课的内容，又容易引起学生的求知欲，为讲新内容开了个好头。

三、鼓励学生自己动手解决问题

自然界中有许多物理现象单凭我们去讲可能很枯燥，学生也不一定理解，因此我们一定要引导学生，让他们自己动手去解决自己提出的问题。上课开始，捅入与本节教材内容有关的有趣问题，能起到活跃课堂气氛，集中学生注意力和诱发求知欲望的良好效果。

例如在教学《大气压》一节时，我拿出两个大小相同的塑料吸盘给同学们看，证明没有胶水之类的东西，然后叫一位同学把他们贴紧在一起，我说：“谁能把他们拉开?”几乎所有的学生都说；“我能!”我先让几个女同学上来拉，结果不用说了，这时候，男同学发话了：“女同学没力气，我们男的一定行!”我说：“好啊，力气大的都上来试试吧!”结果就可想而知，没有一个同学能拉开这两个塑料吸盘，接下来我就紧追不舍地引入了下面要讲的新课，学生们兴致高涨。

再比如，在讲“浮力的应用”时，我用准备好的橡皮泥放到水里，学生们看到橡皮泥下沉了，我就让学生们自己动手，要求他们将准备好的橡皮泥制作成一种东西并设法使其浮在水面上。这时多数学生会动手把它制成小船的模样，使它漂浮在水面上，顺利完成任务。这时我就会提问：“为什么同一样东西放在水里会出现不同的结果呢?”这样就很自然地引出本节课讲的第一个知识点：浮力的应用——船和潜水艇。

学生通过自己动手操作既兴奋又充满疑惑，他们急于知道其中的奥秘而专心致志地听讲，这为我们教学的引入省了很大的力气，从而达到良好的教学效果。

四、讲故事引入新课

在物理规律的研究过程中，无论是我国还是世界其他各国都有一些有趣的故事，教师可以通过讲解这些故事引入新课。比如在讲“马德堡半球实验”时，我在给学生们描述这个故事的过程中，学生们像幼儿园里的孩子一样听得津津有味，面部带着惊讶的表情。

五、从学生已有经验引入新课

物理知识无处不在，无处不用，学生在生活中经常也会利用物理知识，只不过他们还没有意识到，教师可以从中引入新课。

如在讲“力的合成”时，在日常生活中我们经常遇到这样的情况，一个水桶两个小孩一块儿才能提起来，而一个大人就能提起来，这时我们就说两个小孩儿和一个大人达到的效果是一样的，通过利用这样已有经验的引入，学生就会联系生活很好地进入新知识的学习中。

如何提高学生对物理的兴趣，提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。针对初中生好奇心较强、自我控制能力较差的特点，我们教师一定要把握好新课引入的短短几分钟，争取在短暂的时间内“笼络”住学生的心，让他们在物理课中学到更多的知识。