自主课堂创建的原则和策略

马晶莹

摘要《自主课堂》一书阐述了创建积极的课堂环境在培养自主学习者过程中的重要性，强调学生的需求和参与，同时对自主课堂创建的策略和意义进行了论述，具有较强的可操作性和重要的指导意义。

关键词自主课堂；自主学习；教师；学生

《自主课堂》是万千教育推出的“课堂教学心理系列”图书之一，阐明了创建积极的课堂环境在培养自主学习者过程中的重要性，强调学生的需求和参与。整书贯穿着“以学习者为中心”的教育观念：教育的重点是培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力，而不是知识的简单灌输：教师应成为学习者的指导者和朋友，而不是发号施令的奖惩官；通过有效的教学可以使学生成为自律的学习者，学会对自己的行为负责；教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者；学生可以参与教学，而不是一味地服从或适应教材等。

《自主课堂》作者是Dale Scott Ridley和Bill Walther。前一位作者是一位从事教学和研究的教育心理学博士，后者是一位中学教师。由于他们的研究有深厚的实践基础，走访了很多教师学生，所以该书有很强的实践性和和可操作性，读书的时候会觉得和真实的课堂联系紧密。本书结构非常清晰，语言通俗易懂，配合一些引导问题和思考，阐述了几个与积极课堂密切相关的问题。读完以后会对教师的教育实践有很好的指导意义。但是由于这本书的写作是在美国教育的大背景下，和我国教育的国情并不完全相同，所以在实践中，有些内容应先进行本土化后才能达到更好的效果。还需说明的是，本书虽然是以中学课堂为基础进行研究的，但对高等教育阶段积极课堂的构建也是适用的。

《自主课堂》中各项建议的基石是两个相互关联的主题。其一，教师可以借助教育策略来满足学生的情感和动机需求，这些需求的满足令学生心胸开阔、学习认真，这样才能创建有意义、积极的学习环境；其二，教师通过采用一种学生导向的训练模式引导学生做出恰当的抉择，以此造就更加负责任的学生。

由此出发，作者提出了构建自主课堂应重视的原则和策略。

一、师生对于积极课堂的理解的异同及差异代表的意义

学生希望通过积极课堂实现：认可与尊重、集体归属感、课堂管理的参与、个人独立性、与教师之间良好的人际关系、有意义且富有挑战的学习任务、对学习能力的自信、创造性的学习、积极地投入和参与、学习过程的乐趣、个人目标的实现、大量获得知识的机会、自己的努力得到公认、信任、灵活的学习方式、免于难堪的安全感、对教师教学方法和问题解决策略的了解、明确的规则程序、详细准确的反馈、最小的课堂竞争、在需要的时候能提供帮助的教师、教师的期望、教师对学生的一视同仁。教师希望通过积极课堂实现：人身安全、学生问师生问的合作、师生间的尊重、给人以鼓舞的课堂环境、和学生间积极的人际关系、教学方式的多样、学生的积极参与、学生之中轻度竞争、明确教学重点和难点、明确课堂组织结构、清楚且公正的规章、期望和待遇、家长的支持、管理者的支持、物资和技术的获得便利、对课堂走向的可控感、学生能够不断进步。

师生观点的相同点是：明确的课堂规章、程序和结构是教师与学生的共同愿望；都认为参与课堂活动是必要的；积极地师生关系有助于创建积极的课堂环境。师生观点的不同点是：学生的需求更重视个性或者情感；师生都要求控制学习过程，但在大多数情况下，这种共同的需求却常常引起冲突，师生并未和谐相处。该怎样解决冲突呢?是双方按照明确公认的规则解决还是按照教师的个人意志或者讨好学生的方式解决?这就是在教学过程当中每一位教师需要面对的问题。

二、满足学生需求创建积极课堂的策略

学生在课堂中的需求：情绪的安全感；趣味性(生动而贴近自己的课堂内容)；自信(感到有竞争力)；归属感(相互联系的感觉)；权力(自我调控、自我接纳)和自由(抉择权和自治权)。这些需求的丰富性决定了它们不可能总是同时被满足。如果教师要促进有意义的学习，就必须先满足学生的情感、动机需求。而教师努力的结果是明显和直接的：学生将自主地投入学习活动。教师更应该关注学生的投入而不是成绩。

三、有关学生导向的理论和实践知识，并以此培养学生的自主抉择能力

学生要在学校和社会中成功的话，他们必须学会把握自己的学习和行为。课堂同时又必须是有意义的，只有这样才能使学生真正形成终生学习偏好。而在当今日新月异的时代，这一点显得尤为重要，教师应借助一些被学生认可的、能改善其生活的教学手段来培养学生的这种学习偏好。

四、培养学生自我约束的策略

教师尽力建立一种积极的课堂环境(基于学习者为中心的建议)；教师和其他教职员工能反省传统的纪律思想，并给予学生对自己负责的机会；教师和学生愿意多花时间，以引导学生管理自己的行为。积极的学习环境和学生纪律之间有着密切联系。许多教师从经验中发现，纪律上的问题可以通过某种具有适当挑战性、恰当的、有趣的课堂学习氛围而得以减小。因此，创建一个有意义的、积极的课堂环境也许正是形成良好纪律的前提。

五、要创建积极课堂和造就自主的学生，就必须克服的限制和障碍

如果要教师培养学生积极地学习，其所在的学校必须向教师提供同样积极的机会，如广泛而开放的交流，以及为达成这些目标投入时间和精力。创建积极的学习环境需要教师和学生共同的努力。

教育目标的实现离不开教学，而课堂又是教学的一个重要环节和重要形式，本书强调的积极课堂中比较重要的是鼓励学生自主地学习，教师必须理解并满足学生的需求。

书中给我们的很多策略是非常有用的，比如，①建立积极的课堂环境，就要求教师要关心并了解学生，这是建立积极课堂环境的基础，可以和学生多交流，最好能记住每个学生的名字，让他们感觉到老师是关心每一位学生的：②课堂学习内容，教师首先要对学习内容非常地熟悉，这样才能用最适合的办法让学生学会，比如根据学生兴趣来举例，把课上内容和课外的生活联系起来，变换不同的教学方法等；③帮助学生树立信心，把教学的重点放在学习的过程中而不是学习的结果上，设计适当的学习任务，让学生一步一步向预想的方向发展，给学生一些他们渴望的帮助：④使学生感到自。已有价值，与他人有联系并且是被尊重的；⑤培养学生管理课堂与负责任的能力，鼓励学生表达真实的看法和观点，当学生说出其需求时要注意倾听，让他们懂得“一份耕耘一分收获”的道理。

自主课堂需要教师花费很多心血去研究、去设计、去实践，以满足学生需求。最终的目标是让学生自主学习，能够发挥学生的创造性，在一种和谐的氛围中，获取知识，增长技能。在这一过程中不是弱化了教师的地位，而是提高了对于教师素质的要求。通过自主课堂创建，能在课堂中帮助学生体会如何主动学习，如何做事，如何做人。