基于工作过程的高职教育校本课程开发研究

胡汉祥　刘　波　杨海芬

[摘要]课程建设与改革是提高高职教育教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。因此，高职院校开发符合技术领域、职业岗位及职业标准，促进学生就业，彰显学校特色的校本课程尤为重要。本文采用工作过程校本课程开发模式，以会计专业校本课程开发为例，探究高职院校校本课程开发的具体方法与程序，以期对高职院校校本课程开发给予实践上的指导。

[关键词]高职教育工作过程校本课程开发

[中图分类号]G718.5

[文献标识码]A

[文章编号]1005-5843(2009)03-0094-03

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。由此，培养学术性人才的学科型课程建设模式已不能适应高等职业教育技能型专门人才的培养，应当依据一定的课程开发模式，开发符合技术领域、职业岗位及职业标准、促进学生就业、彰显学校特色的校本课程，实现高等职业教育的人才培养目标。

一、工作过程校本课程开发模式的内涵

工作过程是企业为完成工作任务并获得工作成果而进行的完整工作程序。高等职业教育校本课程只有符合企业的工作过程，打破学科型课程体系，将知识与技能用工作过程这条线贯穿起来，才能使学生在学习与实践环境中有序地掌握各个工作过程所需的知识与技能。工作过程校本课程开发模式是依据企业的工作任务，通过分析、综合，将每一个工作过程进行分解，将所需的知识与技能嵌入到工作过程中，使学生能够根据实际工作的需要主动学习知识与技能的一种课程开发模式。其基本程序分为四步执行：第一步，分析与描述工作过程；第二步，嵌入知识与技能；第三步，制定课程标准；第四步，评价课程。

二、工作过程校本课程开发的工作过程

1．工作过程的分析与描述

一个专业或职业之所以能成为一个专业或职业，是因为它有特殊的工作过程，即在工作方式、内容、组织、方法以及工具的历史发展方面有它的独特之处。按照工作过程课程开发模式进行的校本课程开发，首要的是对工作过程进行分析与描述，只有进行系统、有效的工作过程分析，才能把握工作结构，准确定位工作过程所需知识与技能。工作过程是知识与技能嵌入的基础，也是知识与技能的载体。工作过程的分析与描述就是根据专业或职业的需求，将工任务分解为若干个工作过程，同时对每一个工作过程要完成的内容进行描述。

2．会计专业课程工作过程的分析与描述

企事业单位的生产和服务过程是通过实物的流动过程表现出来的，而会计则是以货币为主要计量单位，运用一定的方法，连续、系统、综合地对企事业单位的经济活动进行核算和监督的。学科型的会计专业课程设置主要是按照知识功能划分的，这造成各门课程的条块分割和课程之间的联系松散，学生不能根据实际工作需要去学习知识与技能，而是被动地学习。因此，会计专业课程应当按照企事业单位的工作过程进行开发，这样就使得企事单位的实物流与资金流过程相一致。会计专业校本课程开发的工作过程与描述如表1。

三、工作过程校本课程开发的知识与技能嵌入

1．知识与技能的嵌入

工作过程分析与描述确定各个工作过程的主要内容与任务，目的在于为各个工作过程的知识与技能嵌入打下基础。知识与技能的嵌入要打破学科型课程设置体系，将专业核心课程进行整合、重组，对每门核心课程的知识与技能进行提炼，并根据每个工作过程需要，将提炼好的知识与技能置入工作过程。嵌入到工作过程中的知识与技能是工作实践所需要的知识与技能。工作过程为学生造就了学习知识与技能真实的工作环境。根据工作需要去学习，可使学生在学习各个工作过程中的知识与技能时变被动为主动，提高学习兴趣。

知识与技能嵌入工作过程要注意以下几点：(1)嵌入者应为“双师型”教师。“双师型”教师具有丰富的实践经验，能够准确把握每个工作过程中所需要的知识与技能，又能根据高等职业教育教学规律准确把握学生的认知规律，使学生知识与技能的学习具有系统性。(2)注重技能的嵌入。高等职业教育培养的是高技能人才，因此每个工作过程知识与技能的嵌入要遵循理论知识够用的原则，注重实践技能的培养。(3)科学地整合课程。把知识与技能嵌入工作过程，并不是整合一个专业的所有课程，而是整合一个专业中紧密相关的核心课程；也不是整合所需整合课程的所有知识与技能，而要符合高等职业教育的特点。因此，科学合理地选择整合课程及知识与技能有重要意义，也是工作过程校本课程开发成功的关键。

2．会计专业课程知识与技能的嵌入

在会计专业中，财务会计课程的主要问题是如何通过货币形式记录、核算企业生产经营活动；财务管理课程的主要问题是如何获得和有效地使用生产经营活动的资金；经济法课程的主要问题是如何保证企业生产经营活动的经济行为在合法的情况下进行；税法课程的主要问题是如何保证企业的生产经营活动依法向国家纳税。因此，会计专业的财务会计、财务管理、税法、经济法这四门课程之间存在紧密的联系，应当把这四门课程按照企业的工作过程进行整合，形成一个以工作过程为主线，集财务会计、财务管理、税法、经济法为一体的校本课程。会计专业知识与技能的嵌入如表2。

四、工作过程课程开发模式下的课程标准

课程标准是指导课程建设的纲领性文件，是对课程的整体设计。课程标准要根据专业人才培养方案、人才培养目标和规格进行编制。一般包括以下：(1)课程性质。包括课程的地位、功能等内容以及与其他课程的关系。(2)课程设计思路。包括课程设置的依据、课程内容确定的依据、内容编排的思路、课时安排说明等内容。(3)课程目标。包括课程对学生在知识与技能方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的职业能力目标。(4)课程内容和要求。要根据技能型专业人才培养目标、课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。(5)实施建议。在课程实施的各个环节，要提出教材选用或编写建议、教学方法建议、教学评价建议、课程资源开发与利用建议等，所提建议对教学应当具有直接指导意义和实用价值。

五、工作过程课程开发模式下的课程评价

工作过程课程开发模式下的课程评价，就是针对工作过程，对课程开发模式下的课程标准、课程管理和课程实施等做出评定的课程管理活动，是以专业的人才培养目标、可利用资源和学生的发展需求为基准，就课程的科学性、可行性和有效性，进行客观的估量、讨论、评定的价值判断活动。建立评价机制的目的在于诊断课程、修正课程以及确认课程的开设价值。通过客观评价，并对其开发的过程进行必要的调研与论证，才能达到预期的目标。

(责任编辑：袁海军)