艺术设计专业学生管理初探

李　尧　邵　杰　郭宇东

【摘要】艺术设计专业学生有着自身的特点，因此，学生的管理工作要有针对性，可采取如教育新生，信任学生干部等措施，以学促管，使制度管理与情感管理相结合。只有如此，对艺术设计专业学生的管理工作才能顺利开展。

【关键词】艺术设计 学生 管理工作

教育的最终目的在于人，是培养具有良好的思想道德素质、科学文化素质、健康的身体心理素质的人。同时人又处于管理的核心。而学生管理就是“树人”。当代的大学生是一个生理、心理基本成熟，人生观、世界观初步形成，具有一定独立个性的群体。因此，做大学生工作难，做好艺术类大学生的工作则更难。笔者毕业后在师院美术系从事学生日常管理和思想政治工作，略有所得。

随着全国各高校的陆续扩招，高校的准入门槛逐步降低，从而引起生源质量的下降。“从学生工作的整体性看，若生源质量较高，则学生的教育和管理工作不但可收到事半功倍的效果，而且对学生工作的整体也起到了促进和提高的作用”。我校作为专科院校，生源质量不是很好，艺术类学生素质不高，除了有一般大学生的共性外，作为艺术类学生，有着与普通类学生不同的特性，表现在大量的非规范性的行为方式和思维习惯。

美术这一专业的特殊性使得艺术设计专业学生个性自由、随意、懒散、特立独行，不愿意受到约束，自律性较差；情感丰富，情绪易受环境影响；以自我为中心，吃苦耐劳，艰苦朴素等方面的意识相对薄弱，个别学生情绪化突出，思想偏激，不能用辨证的思维来认识事物。

美术要涉及到民族、历史、文学、几何、光学等多学科的知识，想要学好美术，需要在大学里提高文化素养，而艺术类学生很少光顾图书馆，对专业以外的课程没多大兴趣，加上文化基础差，综合素质不高。如从学生的英语成绩可以看出，他们的文化素质普遍比较低，在校期间在一般文化课程的学习尤其是外语学习等方面显得比较困难。学生对美术理论、美术史等基础课程方面的学习积极性也不高，综合知识明显缺乏。笔者认为应采取如下针对措施。

一、教育新生

2008年我院录取艺术设计专业新生100人，他们来自四面八方，全国各地，绝大多数是独生子女。如果老师不因势利导，势必造成畸形发展。首要的是帮助他们克服特殊感、优越感。以进校时的军训为契机，在校纪校规、文明礼貌、清洁卫生、寝室内务及日常行为规范上严格要求，让他们养成良好的习惯，在管理体制上逐步向普通类学生接近，以求达到合格大学生的标准。

二、信任学生干部

学生干部起着不可忽视的作用。学生中不乏优秀的骨干，他们有很强的自我教育、自我管理的能力。应该相信他们，依靠他们，充分发挥学生在管理中的作用。因为缺乏学生主体的参与，就唤不起学生积极的反应，管理效能低下。在具体参与过程中，学生能提出有建设性的意见和建议，也能体会到管理工作的复杂性，较易与管理方达成谅解。健全党员干部责任制，具体措施到位，责任落实到人，从而调动每一位学生的积极性，努力营造一个公平合理的学生干部竞争机制。同时，物质与精神激励相结合，物质激励与精神激励是互为条件，相互作用的，只有将二者有机结合才能产生较好的效果。因此，在实施激励的过程中，一方面，要利用奖学金、助学金等物质激励手段；另一方面，要重视精神激励的作用，满足学生尊重、发展等方面的需求。一般来说，表扬与激励比批评与指责更能有效激发学生的积极性和创造性。

三、以学促管

在校学生的主要任务是学习。艺术设计专业的学生一般都有重视本专业轻视其他科目的现象。文化课以英语为例，艺术类学生英语水平较低是国内各艺术院系普遍存在的一个问题。除了一些重点大学对艺术类考生高考英语成绩有要求外，其他学校对英语成绩不作要求。作为21世纪的大学生，直面新的挑战又决定了这类学生必须具有一定的英语水平。我院对英语学习也相当重视，在所学的公共课教材中，英语教材占大部分。艺术设计专业学生英语基础差，相当一部分学生失去了学习兴趣，导致每次期末考试，很多学生不能通过。

四、管理刚柔相济

鉴于学生的特点，这就需要我们以规章制度为依据，用纪律来约束人，用制度来规范人，要制定科学，行之有效的学生工作管理制度。对宿舍的内务规定了详细的量化指标，便于操作，由宿舍管理委员会学生干部负责每周检查一次，他们有较强的工作能力，而且认真负责。检查结果除及时公布外还作为入党、评先、评优、奖助学金等荣誉的评定依据之一，对于最差宿舍依据条例做出处罚。

在日常工作中，对学生还应加强情感管理，做到以理服人，以情动人，在刚性的管理制度下注人“情感”润滑剂。“应尊重作为主体的人(学生)的个性特征，考虑其感情因素，强调双方的感情交流，以情感人，克服制度管理冷漠、非人道的一面，达到管理的目的”。美术专业的特点就是实践性和实用性，学生多少会受到社会风气的影响，又因为家庭环境的不同，表现出的性格差异很大，有的脾气古怪，逆反心理强、难教育。情感管理在美术系尤为重要，美术系学生特别注重感情。平时经常与学生谈心交流，深人了解学生的品行、心理、学习中的问题，关心他们成长，发现了学生的缺点和错误就应及时给予批评和教育，但这些批评教育出发点是对学生的爱护，又要让他们乐干接受。有的放矢的进行引导、启发、帮助和激励，真正为学生办实事，办好事。学生看在眼里，记在心中，即使犯了错误被老师批评几句，觉得老师是为他们好，都能欣然接受，不会产生逆反抵触情绪，把老师当作值得信赖的朋友。因此，制度管理与情感管理二者相辅相成、刚柔相济，不可偏废，只有这样，学生工作才能顺利开展。