浅谈新时期下高校青年教师师德建设

姜　君

【摘要】青年教师是教师的主体和骨干力量，他们的师德建设在全面提高人才培养质量过程中起着关键的作用。通过分析新时期师德的内涵和现状，优化高校青年教师师德建设。

【关键词】新时期 高校青年教师 师德建设

教师，学校教育职能的主要实施者，肩负着为社会培养人才的神圣职责，在教育及教学中，不仅向学生传道、授业、解惑，更重要的是以其高尚的情操、优良的品质、良好的道德修养教育学生。师德建设直接关系人才培养的质量，关系社会主义的建设与发展，因此，加强高校师德建设，既是“学高为师，身正为范”的教师职业特征的要求，也是新世纪建设高水平大学的需要，更是社会进步和经济发展的需要。

一、师德的内涵及现状

2007年8月13日胡锦涛主席在全国优秀教师代表座谈会上对新时期的教师提出了四点希望，其中提到“希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头时间社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”胡主席对新时期师德赋予了更加深刻、更具时代意义的内涵。即“学识的魅力”和“人格的魅力”并举，这是对新时期师德精神的新阐述、新概括，是新形势下加强师德建设，全面提高教师队伍素质的新目标和新要求。这一概括，增强了师德的思想性和现实针对性，丰富、深化了师德的内涵，为高校在新形势下加强师德修养指明了方向。

而随着我国市场经济建设的深入、社会转型以及大部分青年教师承担着较繁重的教学任务，导致部分高校青年教师的思想观念、行为方式等发生了变化，他们重业务轻道德，育人意识淡薄。主要表现在以下两方面：第一，思想开放性较强，但政治意识弱化，理想信念动摇；第二，注重个人功利，价值取向倾斜。

二、师德建设中存在的问题

1.敬业精神缺乏，教学投入不足

在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，高校部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段，而未把它看作是承担着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。正因为如此，有的教师不思进取，缺乏敬业奉献精神，精神状态不佳，得过且过，无意于对教学内容、教学形式和方法的探索和研究；有的教师经不住经济利益的诱惑，接受工作不是以需要为原则，而是以是否有利可图为原则；有的教师不能很好地履行教学这一最基本、最重要的职责，教学投入精力少，课堂教学内容的信息量和整合力都不强等。

2.单纯传授知识，育人意识淡薄

高校部分教师认为自己的职责就是给学生传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长。因此部分教师的工作范围只限于课堂，满足于课堂教学，认为对学生的思想道德素质教育、身心素质培养、心理障碍的排除、个性的发展、生活上的冷暖等问题，则是党务干部、团学干部、学生辅导员的事，对学生缺乏爱心，对学生的思想道德教育不闻不问，对学生违纪行为视而不见，不批评教育，不愿花时间去了解、掌握学生的思想动态，甚至对少数学习有困难的学生冷漠、歧视。

3.自身素质不高，师表作用欠缺

现在高校有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神。有的缺乏正确的“学生观”，对学生缺少仁爱精神，动辄训斥，语言粗俗；有的仪表不整，着装不够得体、庄重，举止不够文明，上课吸烟，上课接手机；有的接受学生或家长的宴请或“心意”，向学生泄露考试内容，或送“感情分”、“礼品分”；甚至极个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或流露不满情绪。

三、解决师德建设问题的措施

1.强化思想政治教育功能

高校各级党组织要把教师的思想政治工作摆上重要位置，明确专人分管，并将其列入日常教育中去。高校教师的思想政治教育要突出针对性和实效性，采取多种有效的方式方法，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装教师的头脑，使他们自觉践行“三个代表”思想，激发他们热爱党的教育事业，爱岗敬业，发扬奉献精神，教育他们以社会主人翁的姿态对待自己的职业和从事的教学工作，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉地在党的教育事业中实现自己的人生价值和理想。

2.健全和完善教育评价机制

健全和完善教育评价机制，有利于促进良好师德的形成、发展和巩固。建立教学评估标准，形成一个整体的考核、评议、优胜劣汰的评价机制，定期对教师的师德情况进行总结、评比、表彰，要把评价师德的权利交给学生，让学生考核老师，给老师做鉴定，既能体现学生的主体地位，又能促进师生感情的沟通和建立，有效地约束教师的行为。建立学校、社会师德监督机制，形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境。组织有领导、教师、退休教师参加的师德监督检查小组，设立“师德信箱”，建立师德监督网站，通过社会媒体等各种渠道，对教师师德起示范和警戒作用。要建立师德自我评价系统，使自己的行为不断得到校正。

3.树立先进典型

各级党组织要注意发现和培养骨干和先进典型，在开展教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的活动中，树立典型，弘扬正气，批评不足，打击邪气。以活动为载体，大力开展创先争优”、“师德标兵”、“青年教师成才奖”、“三育人奖”、“优秀导师”、“优秀班主任”、“优秀辅导员”等评比教育活动，利用重要节日、纪念日广泛宣传表彰先进，把继承优良传统与弘扬时代精神结合起来。同时，在学校的各项制度改革中对骨干教师和先进典型给予适当的鼓励和优惠政策。

4.要用崇高的师德引导人

教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人、开发学生智力、培养创新能力和创造精神的重任，并对学生的人生观、世界观和价值观的形成具有重要的导向作用。学高为师，身正为范。教师为人师表，言传身教，对学生影响极大。因此，高校教师和领导干部都要率先垂范，学为人师，行为世范。做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。要用崇高的敬业精神和自身模范行为引导人，以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。衡量师德的根本标准是能否培养出优秀人才。

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