利用多媒体放飞美的心灵

汪海峰

【摘 要】社会在不断进步，科技在不断发展。在被称为知识创新的21世纪，我们正经历着由工业文明向信息文明转变的历史时期。在信息时代，“网络”已成为大家的好朋友，它为人类的生活提供了很大的方便，也为教育教学提供了一个良好的操作平台。作为一位艺术教育工作者，在艺术教学中也要紧跟时代的步伐，可以利用多媒体网络技术的直观形象，化静为动，互动性强，资源丰富的优势，创设民主和谐合作竞争的美术学习氛围，从而构建于学生个性化学习、自主学习、合作式、探究式学习的信息化环境，让现代信息技术与新课改理念下的学习方式产生和谐共振。在艺术课堂上放飞美的心灵，它将展示给我们一片灿烂的晴空。

【关键词】信息技术 新课程标准 艺术资源

社会在不断进步，信息技术的迅猛发展，艺术教学也紧跟时代的步伐。随着新课程标准的实施，自然地融入了信息技术，信息技术以计算机为中心，结合教学内容把语言处理技术、图像处理技术、视听处理技术等都集成一起，达到教学目的的一种有效手段。艺术教学是让学生在不断的感知、实践中感受美、探求美、理解美和表现美，并从中受到良好的审美教育。与新世纪教育发展相适应的信息技术和艺术教学的有机整合，各展所长，相辅相成，为实施新课程标准提供了最优质的学习文化环境，能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变学生的学习方式，帮助学生开阔视野，放飞美的心灵，促成教学效果的最优化。

一、创设氛围，在虚拟情境中激发创作欲望，调动学生积极性

夸美纽斯认为，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”伟大的教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。网络资源在创设生动的教学情境和学习氛围方面有着得天独厚的优势。如艺术教本《海底美景》一课，我从网上下载了一段“海底美景奇观”的动态呈现场景：（配乐朗诵）海洋是个神秘世界，鱼儿成群结队；各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角；鱼儿在珊瑚丛中穿梭，有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇簇红樱，好看极了。优美的动感与色彩、声音的集合，把学生带入一个逼真的多彩的海底世界，由此引出：“如果你是鱼群中的一员，你会想些什么？你会担心什么？”引导学生浏览“人与海洋”网页，了解“人与海洋”中的“海洋法”“海洋保护区”“过渡捕捞”“丢弃废物”四部分内容，小组讨论，发表各自的看法，意识到保护海洋的重要。这样的氛围在课的一开始就突出吸引了学生的注意力，集中学生的学习方向，由此激发出学生强烈的提醒告诫人们的宣传创作画欲望。

电教网络对诱发学生的情趣，产生学习的兴趣，增强想象力和思维能力有很大的优势。运用网络进行教学，画面直观鲜明、语言精炼生动，使学生能观其境，闻其声，触景生情，充分调动学生通过各种感官进行学习，激发其学习的兴趣和求知欲。现代教学网络媒体的引进，为我们的教学又注入了活力。比如，VCD教学、多媒体教学等已被大多数老师引入课堂，但这可不能成为一种形式，我们要合理恰当地运用，才能收到事半功倍的效果。在上《可爱的动物》一课时，我让学生闭上眼睛，随着背景音乐的响起，我的故事便讲开了……这时，每个学生都闭着眼睛，静静地，脸带着微笑，从他们脸上，我读出了兴奋和惊奇。我知道，随着音乐的响起，我已把他们带进了一片美丽的大森林，大森林里正举行着一场选美大赛……他们个个都玩得非常开心。当音乐结束时，整个教室鸦雀无声，大家好像还沉浸在其中似的。“能告诉老师你们看见了些什么吗？”随着我的引导，教室里一下子沸腾了，你一言，我一语，大家各抒己见。随后的创作，学生是天马行空，尽情发挥。当然，教师也要做到“风筝不断线”，积极鼓励、引导和肯定并以宽容的胸怀与学生进行沟通，了解学生的所思所想，对学生无奇不有的想法加以分析、引导，及时发现学生的闪光点。有位淘气、调皮的学生画完后又在上空画了一个奥特曼，他原以为我会批评，我却不吱声地将他画的奥特曼上添上漂亮的花纹，在他设计的奥特曼手里画上一只很大很大的奖状，原来他是来颁奖的！我笑了，这位同学也笑了，他放下了被老师批评的心理包袱，顿时来了兴致，其他同学也受此影响，创作热情空前高涨，使每一位学生都在轻松娱乐中不知不觉享受艺术课带来的快乐。教学效果明显。

二、打破时空局限，自主探究，激活学生的创造思维

网络教学的模式对学生的自主学习能力提出了挑战，也提供了信息共享的平台。教师不向学生呈现现成的美术知识和结论，而是提出问题，查找资料，学生自主或协作进行探索，去发现美的规律。网络为研究型学习提供了研究的工具和信息搜集与传播的条件，可以突破地域和时间上的限制，激活学生的创造思维。例如，在《现代建筑》欣赏课上，师生从网上寻找一些各国不同时代有名的建筑资料图片，并进行分类。其中，有一些图片点击鼠标还可以做动感显示，让建筑物旋转起来，多角度欣赏建筑物。除了可以看到建筑物的立体外观，还可以进入内部看看里面的装饰、陈设、布置等，比起教材上固定的图片资料更形象、更直观、更能吸引学生的注意力。同时，播放一些赏心悦目的背景音乐，让学生感觉如身临其境，真切感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格，丰富了学生的知识，激发了创作的欲望。

三、展示作品，在相互观摩中陶冶审美情趣

儿童画源于眼中的世界，而表达的是心中的世界，儿童的纯朴天真和清新是大人学不来的，那种出自内心的质朴的线条的画面是最令人心动而神往的，因此拥有并保存儿童的纯真作品是我最大的愿望。上课时，让学生欣赏同学和自己的作品并发表自己的看法，互析互赏。让学生通过生动的作品图像，观赏到世界各地的风光和艺术作品，使学生产生对世界多元艺术的宽容和尊重。跳出书本的局限，把“赏”扩大，徜徉在美的海洋中；在大师的作品前受到视觉的冲击和心灵的感动；面对文物引发内心对人类文明的崇敬和热爱；置身自然风光，燃起爱国爱家之情。让学生开阔视野，陶冶审美情趣，提高审美能力。

信息技术与艺术教学的完美整合，必定是教材文本与信息内容在机理上的水乳交融，利用多媒体，在艺术课堂上放飞美的心灵，它将展示给我们一片灿烂的晴空。

参考文献：

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[2]齐亚力.谈Photoshop在绘制线条图中的应用.中国医学教育技术，2009，（01）.

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[4]胡志波.谈中医药数字化学习资源的构建.中国医学教育技术，2009，（01）.

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