关于小学生个性化作文的两点做法

李墨苓　崔秀芳　李凤梅

【关键词】小学生 个性化作文 自主参与 自主感悟

小学生喜欢与众不同，别出心裁。作文指导应遵循学生的心理特点，从开阔眼界，打开思路着手，让学生敢于想人所未想，言人所未言。《语文课程标准》中明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”作文的个性化主要体现在作者独特的感受、丰富的想象、新颖的构思、独特的语言和与众不同的文风等。我们要发展作文个性化，培养创新精神，丰富自身的情感，提高书面表达能力。笔者就此谈一谈自己在教学中的做法和看法。

一、自主参与，是学生个性化作文的前提

捷克诗人、诺贝尔文学奖获得者塞弗尔说：“写作是因为感到自由，感到快乐。”在习作教学中，让学生挑自己感兴趣的材料，用自己独具慧眼的视角，拟自己别具一格的题目，用自己喜欢的语言，拣自己拿手的文体，展示自己的个性，有创意地表达。因此，我们教师要站在学生的角度，用儿童的眼光去思考问题、观察问题，感受生活。千万不要总用成人的思维、观点和要求去衡量、评价学生的习作。学生的童心，我们更多的是去欣赏、鼓励，而不是去指责，更不是去修“枝”剪“叶”。只有尊重学生的表达和意愿，他们的倾诉和表露才会更真实、自由和精彩。如放假期间，爸爸妈妈带自己到大自然中，去欣赏名胜古迹、山川河流等，按照自己的思路和方式，把所见所闻所想，山水、花鸟、树木、天空等景物的特点灵活地表现出来。

在作文教学中，我们只有建立轻松、活泼、民主的教学氛围，学生得到充分地尊重，让他们感觉到习作不是沉重的负担，而是一种满足自己倾诉，一种自我的视线，作文中那万紫千红的春天和银装素裹的冬天会随之而来。如果我们长期坚持尊重这一主题，那么，学生的写作能力和人文素养将会获得较大的提高。

二、自主感悟，是学生个性化作文的基石

叶圣陶先生曾经说过：“文章要写出诚实的自己的话”。可见，真实是学生作文的生命。自由真实的人，才能有自己的个性，才能写出既真实又有个性的作文。《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻。”要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。“生活是习作的源泉，个性是文章的生命。小学生习作命题的设定应密切联系学生自身的生活实际，只有这样，才能拨动学生的“情弦，诱发他们的真情实感。”《语文课程标准》精辟地指出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”如学生都有自己喜欢的动物或植物，他们相处的时间长了，就有了真情实感，在写我喜欢的动植物时，他们就会有声有色表现出来。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这活水，就是让学生自主感触生活，积极地酝酿，领悟生活的真谛，我们才可以欣赏到一篇篇博彩的文章。

孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。在语文作文教学中，只有充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，以切实有效的方式引领他们，并为他们开发潜能创造机会，他们的生命之河就一定会荡起灿烂而美丽的浪花。