大学生职业生涯规划的必要性研究

孙翠霞　马　杰

摘 要：大学生就业压力是不容忽视的社会问题，高等学校引导学生制定职业生涯规划，有助于大学生明确职业理想和目标，培养职业岗位能力，推进大学教育教学改革。文章从这三个方面论述了大学生职业生涯规划的必要性。

关键词：大学生 职业生涯 教学改革 职业能力

职业生涯规划，对大学生而言，就是在自我认知的基础上，根据自己的专业特长、知识结构，结合社会环境与市场环境，对将来要从事的职业以及要达到的职业目标所做的方向性的方案。在高等学校引导学生制定职业生涯规划，有助于大学生明确职业理想和目标，培养职业岗位能力，并能够推进大学的教育教学改革。

一、确立职业理想

职业理想是指人们对未来所从事的工作部门、工作种类和事业成就的向往和追求。确立正确的职业理想,是迈向事业成功的第一步。目标引领未来，目标激发潜力。按照职业生涯规划的观点，人要成就什么样的人生，取得多大的成就，常常取决于人是否有明确的理想目标。

对大学生职业理想的引导和教育在新生入学后就应该展开。大学新生需要全面了解所学专业的教学计划和课程设置，围绕该专业可能涉及到的职业、职位进一步的认识和明确自己的职业兴趣，进而初步确定自身的职业目标和方向。在初步确定了自己的职业定位后，应该围绕选择的职业，制定职业体验计划，对今后欲从事的职业和职位进行更深入的了解和体验。通过职业体验和职业访谈，对这个行业和相关的职位进一步分析和了解，熟悉这一职位所要求的职业技能和职业素质。根据职业体验和职业访谈的结果，进一步修订和完善原来的职业规划目标。

二、推进开放性教学

随着职业理想和目标的逐渐清晰，大学生要紧紧围绕自身职业发展这条主线，进行有目的的知识积累、职业素质积累和职业能力培养，用职业生涯规划指导学习生涯规划，改变原来学习的盲目性、被动性、静态性，职业和学习规划也随社会和市场环境的变化及时调整。

为了适应大学生这种新的学习要求，大学教学模式的改革势在必行。我国传统的刚性化、标准化的封闭培养方式抑制了学生的积极性、主动性和创造性，要培养社会需要的有用人才，必须打破这种封闭式模式，打破囿于教师、囿于固定教学内容、囿于学校的教育体制，课堂要向社会延伸，真正架起学校与社会之间的桥梁。

1、课程体系的柔性化

长期以来，高等学校的教学计划过于整齐划一，刚性有余，弹性不足。一本教学计划往往一定下来就是若干年不变。僵化单一的教学计划不仅束缚了教师的活力，也淹没了学生的学习激情和创造性，“学分制”是实行弹性教学计划、倡导学习自由的最好选择。“学分制”作为国际上通行的教学管理方法，特点就是学生自主自由选科、选课、选师和选学。然而，现在一些学校的“学分制”有些名不副实，它们往往只是在原有学年制的教学计划和学生学籍管理规定的基础上部分加以修改而成，必修课太多，选修课比例太少，学生实际上并没有多少自由选择的余地。在“学分制”改革方面，应该保证学生有较充分的学习选择自由，即学生能根据自己的职业理想，选专业方向、课程、上课时间、完成学业年限等。大学应当放开转专业(院系)的各种限制，允许学生自主选择专业，同时，要加大自由选课的力度。

2、教学内容的时代化

我国高等学校的教学内容和课程体系，主要是50年代向苏联学习后形成的模式。近几十年来虽然有了一些变化，但没有突破原有的框框。而现代科学技术迅猛发展，新科技革命蓬勃兴起，导致传统学科的高度分化，出现许多互相交叉、渗透的边缘学科。许多教学内容和课程体系已不能适应这一巨大的变化。由于大学教学内容更新速度太慢，导致培养出来的人才知识老化，不能适应现代社会发展的需要，不能适应新时期对人才的要求。因此，高等教育教学内容的改革要紧紧围绕面向21世纪科技发展趋势和高等教育发展规律对人才素质、培养模式、基本培养规格的要求，剔除陈旧落后的教学内容，适时补充和调整能反映当今科技与经济最新成果的相关内容，教师在教学中对教学内容应有动态的观念，教学内容不能一成不变，而应随着科技发展和教学进度以及不同学生的要求进行必要的修改补充。

三、培养准职业人才

受长期“学历教育”思想影响的大学生，希望在轻闲中靠学历拿工资，认为仅凭一个学历就能得到所有待遇，而用人单位则要求：要凭自己的能力证明自己的学识水平，为单位创造价值，学生的学识、能力、素质应该拿到单位就能直接派上用场，用人单位直接购买的就是这种能力，这导致学生的就业观与自己的能力水平不对接、学生的择业观与用人单位的人才观不对接、学生的学业观与就业岗位的实际需求不对接。这是影响大学生就业率的关键因素。

为了应对当前出现的这些问题，大学生需要尽早制定自己的职业生涯规划，在走出校门之前，把自己锻炼成为合格的“准职业人”。所谓准职业人，就是按照工作岗位对员工的标准要求自己，初步具备职业人的基本素质，即将进入职场的人。因此准职业人不仅应该掌握丰富的专业理论知识，而且必须熟悉大量的实际操作技术或技能，可以直接上岗，为单位创造价值。

合格的准职业人首先要具备良好的学习能力、表达能力、创新能力、组织管理能力、团队协作能力和人际关系处理能力。这六种基础职业能力，这是企业选择人才的普遍标准，但要想最终赢得用人单位的青睐，大学生还要拥有核心竞争力，尽管职场环境千变万化，但是拥有核心竞争力就能掌握职场主动权。

“核心竞争力”是由美国经济学家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默(Gary Hamel)在1990年发表在《哈佛商业评论》上的文章中提出的，他们指出：“核心竞争力是在某一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。”在国际经济竞争的舞台上，企业要想获得生存空间必须享有自己的核心技术，做到“人无我有，人有我特”的竞争优势。人生职场的竞争同样如此，不论你从事哪个行业，什么职业，你都必须具有别人无法取代的优势，在某个方面别人无法超越，这样才会获得良好的职场发展。◆

参考文献：

1、曹金华，曹爱华.《萨柏的职业生涯理论及其对高校职业指导工作的启示》[M]，江苏高教出版社，2006年1月

2、张莹．《如何进行职业生涯规划与管理》[M]，北京大学出版社，2004年1月

作者单位：河北省石家庄学院