如何激发学生学习物理的兴趣

张秋丽

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教师在教学中如何借助有效的教学手段，以增强学生的兴趣，无疑是中学物理教学科研的一个重要课题。下面我从四个方面试述一下自己的粗浅之见，愿与教育同仁商榷。

一、巧导新课，渲染气氛，激发兴趣

常言道：“好的开始是成功的一半”。课堂教学作为素质教育的主渠道，其开场白——“新课导入”是课堂教学的第一环,被称之为“风头”，是否得法关系到课堂教学的成败。成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。“引入”要密切联系学生实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性，这里的关键是启发学生的思维。心理学研究表明，当人遇到问题需要解决而又没有现成方法时思维才会活跃。纵观行家的操作及笔者的实践运用，较为行之有效的导入方法有以下几种：故事导入法、讨论开场法、实践法、观察法、名言效应法、学科联系法、实物展示法等。新颖独特的导入是课堂教学成功的开端，每位教师务必对此高度重视，因材设计。

例如，在讲“热辐射”时，教师可先介绍“煤灰救命”的真实故事：1903年，在南极探险的“高斯”号轮船被茫茫的冰层封住了归路。船员们想了很多办法，挖、炸、锯、砍，冰层巍然不动，一切“武力”解决办法都无济于事。最后有个学者建议，把船上的煤屑、黑灰都铺在冰层上，冰开始融化，航线得以开通。为什么煤灰能够使轮船摆脱困境而挽救船员们的生命呢？大家听了这节课后，就一切都明白了。这样的导入使课堂教学先声夺人，妙趣横生，紧扣学生的疑问，把学生的思维引入一个神奇的世界，使之产生一种跃跃欲试急于“我要学”的愿望，为下一步的教学打下一个良好的心理基础。

二、树立开放意识，联系实际、讲话物理

叶圣陶先生早就提出：“谈知识力避枯燥的陈说》”。许多国家都很重视科学知识在现实世界的应用。物理是一门很实际的科学，物理课的方方面面都和自然现象以及生产、生活联系着。物理教学应该打破“课堂中心、教材中心、教师中心”的传统教学模式，树力开放意识，结合中学物理教学内容，从生活走向物理，使物理贴近生活，密切联系生产、生活、科技发展的实际，关注现代科学与科技的前沿成果，关注社会发展的热点问题，突破学校围墙，将学校、社区和社会有机结合起来，让学生体会到物理就在周围，就在身边。利用生动、愉快的现实情境，选择学生熟悉的事例，借以引入，建立物理概念，阐述物理规律，分析物理问题或物理原理等。联系常见的物理现象，用已有的知识，科学地加以解释，使学生感到学有所用，学而不厌。同时，根据教学内容，适当安排一些时间让学生感受生活，接触实际。如学习了“电功”、“电功率”以后，让学生测定家庭用电器日耗电量，看电表是否“快”了；学了“密度”以后，建议学生验一验妈妈的戒指，是不是真金的。事实证明，完成这种作业，学生的兴趣极高，而且很认真，检查作业时都按耐不住成功的喜悦。这样学生就不会感到物理乏味、枯

燥、遥远、难学。

三、以人为本、和谐环境、言举风趣

心理学家认为，学生的学习效果与他的心理状态有关。在物理教学中，要培养学生的主体意识，提倡“三为本”教学思想，即：以学生为本、以学生的发展为本、以学生的自主活动为本。教师要走下“师道尊严”的“神坛”，从“传道”者转向学习的引路人;从“授业”者转向解决问题的参与者；从“解惑”者转向发现问题的启发者。形成师生间互相尊重、相互理解的平等、民主、和谐的师生关系，让学生在感情上得到一定满足。

教师语言举止风趣，很容易形成学生的视觉形象，很容易激发学生的学习兴趣和求知欲，可以收到意想不到的效果。比如在讲凸透镜的会聚作用时，提出“水火不相容，但水可以点火”。在讲沸点和压强的关系时，教师面带微笑，以神态、手势、热情鼓励等。在必要时还可以围绕课堂教学穿插一些小幽默、小笑话、小故事，并辅以必要动作，让学生“开心片刻”、消除疲劳，以饱满的热情来听课。

以人为本，和谐环境，言谈举止风趣，有利于创造知、情、意、行和谐统一的教学氛围，有利于学生生动活泼、主动、发展的参与教学活动，为学生的个性发展提供宽松的环境。

物理是一门以实验为基础的自然科学。实验具有特强的吸引力，能使学生注意力高度集中。实验又具有启发性，是激发与培养学生学习兴趣的有力手段。教师要充分利用学生的“好奇心”，组织好实验教学，并根据教材适当改进或补充一些很能说明问题，新颖、有趣、简单的实验，而且教师要成功地做好演示实验。必要时利用演示实验设置悬念，激发学生的“好奇心”，使学生产生探究原因的强烈愿望。例如，笔者在“电磁感应”的教学中，自制了两个半径较大的螺线管，螺线管与演示电流计相连接，演示时将左手臂伸入螺线管，检流计的指针不偏转；然后又将右手臂伸入螺线管，在这个过程中，检流计的指针发生了偏转。下面的学生一片惊奇，急于想知道原因，对演示产生了强烈的兴趣。这时笔者象魔术师那样挽起袖子，右手臂上露出了绑着的几个条形磁铁，这时才开始引导学生分析产生感应电流的条件，学生全神贯注。另外，要多放手让学生自己做实验，发挥学生主动性，使学生以“主动参与、乐于探究、合作交流”的学习方式积极主动地学习，让学生体验到成功的喜悦，增进学习兴趣。

总之，“成功的真正秘诀是兴趣”，教师要提高教学质量，只有掌握更多有效地教学手段，把培养学生学习兴趣贯穿于教学实践的始终，努力做到：课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。