运用点拨法提高课堂教学效益

现代教育理论认为,教学应由教师为中心转移到以学生为中心,由传授知识为中心转移到以培养能力为中心,实现教与学、培养能力与传授知识的最佳结合,探索出最优化的教学方式,使教学过程真正成为师生双向信息反馈,师生同步积极思维的过程,成为符合学生学习规律的过程。重视课堂教学效益,利用课堂教学最大限度地培养学生能力是我们每一个教师光荣而神圣的职责,是进行素质教育的必然要求,是新课程改革的一项重要内容。笔者在多年的教学实践中,努力运用点拨法进行教学,在提高课堂教学效益、培养学生能力方面收到很好的效果。

我们运用的点拨法是通过以“思”为核心,学生主动参与,教师引导点拨,提高教学效益,发展学生智力,培养学生能力的一种方法。

一、点拨法的教学实施

(一)激学导思。在课堂教学中,老师要让学生感到有学习和探求的需要,增强学习责任感。要设置疑问,创设悬念,造成知识冲突,使学生产生学习和探索的兴趣,形成最佳学习心理状态,然后引导学生积极思考,笔者在教学《沁园春·雪》一文时,在学生读懂诗文后,为学生创设情境,让学生尝试进行以下操作:1.你的朗读水平是班级最优秀的,你面对全班同学该怎样展示你的朗读水平?2.我校正在进行朗诵比赛,你是班级的代表,你正站在学校的舞台上,你面对全校同学该怎样展示你的朗读水平?这样一点拨,学生对诗的朗读非常感兴趣,也对诗歌内容的理解更加深刻。

(二)引议释疑。就是教师引导学生对所思考的问题进行讨论,逐个加以解决。笔者在教学《七根火柴》一文时,文中有这样一段话:“卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。他觉得那同志的胸口和衣服一样冰冷了,在左腋窝里,他摸出了一个硬硬的纸包,递到那个同志的手里。”读这段文字,学生似无疑。笔者是这样点拨学生的:“从后文我们可以知道纸包里是党证和干燥的火柴,无名战士为什么把这个纸包放在左腋窝里,仅仅是为了让火柴干燥吗?”一石激起千层浪,学生热烈讨论起来。他们领略了红军战士对革命的无限忠诚,加深了学生对课文主题思想的理解。

(三)点拨提高。这是学生在积极学习、认真思考的过程中,遇到了障碍,教师及时指出科学的思维方法、学习方法,使学生思路开通,学习得以顺利进行。笔者在教学《一面》一文的结尾时,没有参照一般的提问方法问学生此处表现了作者什么思想,而是这样点拨学生:“此时此刻,作者的心情是怎样的呢,他会有什么样的表现呢?”学生便议论纷纷,积极求答,一个鲜活的人物形象显现在我们眼前。学生不仅理解了课文内容,也深刻体会到作者在文中表达的思想感情。

(三)精练强化。这是经过点拨后,教师把需要学生掌握的知识、技能、规律、方法等让学生有一个独立实践的机会。教师要善于从多层次、多角度、多方面去分析教材,精心设计练习,使学生通过练习,真正起到强化作用。

二、运用点拨法应注意的一些问题

任何一种先进的教学方法,要运用得好,都是有条件的。点拨法也不例外。根据多年的教学实践,我们认为有以下几方面需要注意:1.注重激发学生的求知欲,充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性,让学生成为学习的主人。2.努力培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的内在动力。教师设计教学方案时,要努力实现方案最优化,因为它关系到整个课堂教学的成败。3.点拨时,要根据学生实际引导学生去“思”。“思”的问题要注意广度、深度、难度、坡度。给学生一定的思考时间,让他们产生跳起来可以摘到果子,也只有跳起来才能摘到果子的内心体验,从而使他们能带着一种高涨的热情主动去学习和思考。4.教师一定要充分发挥教学机智,善于调动课堂内外一切因素服务于教学,提高教学效果。5.教师必须深入备课,弄清教学内容之间的内在联系。找准切入点,才能有效地实施点拨。6.点拨前教师要善于创造一种心理环境,使学生注意力高度集中,以提高点拨的效果。点拨时,教师的语言要让学生听得明白,积极引导学生寻求正确的答案。点拨后,教师要特别重视利用学生反馈的信息,进行及时调控,该重复的重复,该强调的强调,以求达到点拨提高的目的。

“发明千千万万,起点是一问。”教育家陶行知这一名言,对于教师如何在课堂教学中运用点拨法具有深刻的启示作用。富于艺术性的课堂点拨,有助于教师事半功倍地实现教学目的,从而使学生用最经济的时间、最轻的负担,学好知识,掌握规律。

(舒茂华 江苏省连云港市灌南县第四中学222500)