让预设与生成和谐相生

预设和生成是对立统一体。所谓“预设”就是教者在一节课前进行的有目的有计划的清晰理性的超时空设想与安排。所谓“生成”,即生长和建构,它是指教者在课堂教学本身的进行状态中所产生的动态形成的活动过程。怎样让“预设”和“生成”和谐共生,让学生在生成性教学中完成教学预设,是值得每位教师思考的话题。

一、精心预设学情

兵法中有“不打无准备之仗”的说法,课堂教学同样如此。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特征,是保证教学质量的基本要求。由于每个学生的知识经验、认知水平及课前准备程度的不同,因此,教师应重视教学环节的预设,备教材,更应该备学生。在备课时,教者要在充分熟知学生知识储备的基础上,了解他们的课前准备,并积极预测可能发生的一些课堂变化,认真思考其对策,进行精心的学情预设。

例:教学《羚羊木雕》一文时,考虑到课文内容较为贴近学生的生活实际和年龄阶段,笔者设计了两个“说话题”让学生联系自己家庭生活和成长经验进行充分交流讨论,从而体验人物的思想感情,把握作者的创作意图,提高自己的认识,使学生得以健康快乐地成长。(1)读完这篇课文,同学们想对文中的“我”“我”的爸爸妈妈、万芳说些什么?(2)同学们如果也遇到文中类似“我”的那样的伤心事,你们会怎样处理呢?

二、弹性预设目标

教学实践表明,预设目标越精简,生成空间越广袤。预设目标越明确,课堂生成时的自由空间就越大。教师通过在课前预设中从在宏观上把文本的解读目标浓缩为几个根本性的问题,化繁就简,融会贯通,可以保证教师在课堂生成的偶然性中左右逢源,不迷失教学方向,更好地引领学生在生成的大路上策马驱驰。例:教学《孔乙己》一文,围绕预设问题:“孔乙己究竟死了还是活着?”引领学生围绕该问题反复切入文本,从孔乙己最后一次出场时的残废程度、孔乙己的个性、科举制度的腐败、社会人情的冷漠等角度分析,不仅肯定了孔乙己经死了,而且剖析出造成孔乙己悲剧的多种原因。本节课的教学中,笔者将教学预设的重点落在教学目标和大致的教学思路上,虽然只解决了一个目标,但轻而易举地突破了教学重难点。这样的生成不是脱缰式、离题万里的生成,而是在预设的宏大空间里自由驰骋。

三、尊重个性解读

教育家布鲁姆说:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”在动态的语文课堂中,学生作为开放性、创造性的存在,要求我们的教育不应用僵化的形式作用于人。如果我们的课堂教学拘泥于预先设定程式而固定不变,只会限定和束缚学生的自由发展。由此可见,在平时的语文教学中,具体实施预设目标时,我们应开放性地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验,积极鼓励师生互动中的即兴创造,从而不断超越预定目标要求。

例:《斑羚飞渡》是一篇富有教育意义的课文,文章写出了老斑羚们从容地走向死亡,它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路,从而铸就生命的辉煌。教学这篇课文时,针对课前预设教者提问:“读了这篇课文同学们一定非常喜爱,请说说你感受最深的地方。”然而在学生“喜欢”的回答之中,却有部分同学表达出“不喜欢”的理由。面对此种情况,教者根据教学进程和学生需要的实际,充分尊重其个性解读,及时调整自己的教学行为,突出“不喜欢”理由的表达,在师生互动的过程中收获了真实、精彩的动态生成。

生1:我觉得课文中有些地方的描写真实性不够,如课文语句:“我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,长长的舌头拖出嘴外,停止了吠叫。”你们想想看,猎狗会不会被感动得失去“狗性”呢?当然不会,猎狗是不可能被感动的。没有猎人的喝止,猎狗们早就冲上去了,根本不会有时间组织飞渡。

生2:文中斑羚群在有组织的逃亡时,表现出了一种难得的“舍已救人”的崇高觉悟和一种“以老救少”的集体主义精神,这好像并不太可能。

生3(反驳):这应该是可能的,我在《动物世界》中看到过。

…… ……

师:同学们以一种怀疑的精神,从另一个侧面对文章的内容进行了深刻分析,表现得非常好,今后的学习仍需发扬这种精神。

四、具体问题思考

要想让语文课堂的预设与生成和谐相生,必须让预设定位于“生成”下的预设,具体从以下三方面来考虑:(1)预设中要将新课程理念的落实、“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”三维目标的培养纳入到具体的教学环节之中去,从整体上布局和设计教学流程;(2)着力思考如何改变教学方式,形成新的教学行为,充分显示自身教学的优势、个性和创造性;(3)思考如何通过具体而周密的教学设计形成新的师生关系,引导学生进行自主、合作、探究式的学习,从而促进学生主动、积极、充分地发展,实现课堂的“生成”。

实践表明,预设是为了更好地生成,一堂充满“生成”活力的课离不开恰到好处的预设。二者之间并非井水不犯河水,而应是水乳交融、和谐共生。在今后的教学中,我们应不断加大这方面的思考力度,通过有效教学的组织,把语文课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展过程,从而实现预设与生成的和谐统一,让语文课堂焕发出生命的活力。

(姚志林 南通市通州区四安中学226352)