任务驱动在初中信息技术教学中的运用

姜亦男

任务驱动是信息技术课程中一种较为科学的学习方法,教师可根据其授课内容向学生下达任务,让学生在完成任务的过程中主动探索,发现有关信息技术中的相关知识,变以往的被动接受式学习为主动开发式学习。我们都知道,学生学习是需要兴趣支撑的,有了兴趣,学生的学习将会更加奋发,求知欲也会更加旺盛。而学习有了成就感将会使学生的兴趣倍增。任务驱动式学习不仅能提高学生搜集、加工、处理和应用信息的能力,而且能让学生经过了学习的困惑后体验到自己努力解决问题的喜悦。这对树立学生的学习信心大有裨益。我在平时的教学中经常从以下三方面进行任务驱动的教学,提高学生的学习兴趣,收到了较好的教学效果。

一、提高竞争意识

《初中信息技术课程标准》指出:信息技术课不同于其他课程,它以培养学生的信息素养为目标,突出实践性和应用性,在教学过程中应本着培养学生的创造精神和发展学生个性为原则,同时也要从未来对人才的需要的角度出发来上好信息技术课。正因如此,信息技术课将类似于现代企业的管理、合作、竞争等现代意识引入教学中,极大地提高了学生的全面素质,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我在课堂上努力身体力行课程标准的新理念,提高学生的竞争意识。比如经常交给学生一个具体任务,然后分组完成,组与组之间开展竞争,小组不能完成的任务,还可以协调其他小组来帮助完成。这样,各小组之间既是竞争对手,但同时又是合作伙伴,在竞争与合作当中,提高了学生学习的主动性、主体性。比如,学习“Flash动画制作初步”(见《初中信息技术实践指导》第8单元《动画制作》),我在教会学生制作缩放变形的简单动画,体验Flash动画制作的一般步骤和文字变形效果的动画以后,向全班每个自然小组布置了一道作业:制作灯笼庆祝国庆,并添加文字表达自己的心情。这是一道并不太难的作业,但由于是初学,不是每一个学生都能马上制作出来。作业做完之后,我从动画质量、合作态度、参与程度几方面进行评比,整个制作过程让学生既享受了合作的乐趣,又增强了竞争的意识。

二、考试方法灵活

初中信息技术应该采取什么样的考试方式?这一点,在《初中信息技术课程标准》中早有明确的说法:由于信息技术课程的教育目标是培养学生的信息素养,实践性和应用性都比较强,这就决定了信息技术的考试不宜采用传统的考试方式,而应本着以培养学生创新精神和发展学生个性为原则,采用灵活多样的考试方式。遵循新课标精神,我在教学中完全摈弃老一套考试套路,使考试氛围宽松,方法灵活,以发挥学生的主动性与创造性。比如,我曾经要求学生在网上建立个人博客,并能将博客建得有自己个性、有丰富内容而风格又较为独特。这种考试学生相当喜欢。不少学生从网上搜索别人的精彩博客,看别人博客的取名、风格、个性,再根据自己的实际情况进行设计。有的学生为了充实博客内容,还补写了日记,将自己曾经在报刊上发表的作文、获奖的证书都放到自己的博客上。学生博客的取名也体现了自己的个性。有学生很欣赏毛泽东的词,将博客取名为“战地黄花”;有学生喜欢鲁迅的作品,博客取名为“孺子牛”;有学生将自己制作的动画放到博客上,以展示自己的创新能力。灵活的考试提高了学生搜集信息、处理信息的能力,使他们在完成作品的同时也完成了考试的任务,这种没有压力和负担的考试,激发了学生的学习兴趣,也使他们产生了极高的学习热情。

三、创设宽松情境

在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学中,学生在教师的组织、引导下,主动、有目的地获取学习材料,通过不同的途径、方法完成活动任务。在这个过程中,他们的知识、思维、技能和情感都得到锻炼和熏陶。为了能使学生在活动中更为自由愉快地完成学习任务,教师就必须创设和谐愉悦的学习环境,因为这是学生完成任务的最基本的保证。试想,在一个压抑的冰冷的学习环境中,学生的积极性和创造性思维要想得到有效而充分地发挥,只能是一句空话。我在教学中,不仅和颜悦色地答疑解惑,而且经常运用鼓励法,让学生感到他们的学习时时有老师在关心。曾经有个学生,在制作中秋节贺卡的封面时,却将另一个学生的生肖放在了封面上。对于这种恶作剧的做法,我没有批评,反而笑着说,作为龙的传人,中秋节贺卡的封面是一只老鼠似乎有点不切题。你再思考一下,应该怎样设计?这种婉转地批评学生能够接受,也为他后面的再设计创设了宽松的环境。在实际教学中,我也遇到一些不太听话的学生,这时,需要的是耐心和克制,需要的是工作的策略和艺术,绝不能简单地板起面孔训斥一通,那样,学生的积极性就会在训斥中丧失殆尽。

实践证明,任务驱动是一种行之有效的教学方法。教学中设计任务时还需要注意如下几点:1.任务要具有可操作性。2.要从学生的实际出发,不能好高骛远。3.任务的难度要大小适宜。

(责编 黄 晓)