初中物理课堂教学模式创新谈

刘云乔

新课程标准反复强调,物理课堂教学要以学生为主体,以老师为主导,应把课堂大部分时间都归还给学生,避免满堂灌的教学形式,让学生成为学习的主人。虽然新课标已经实施好几年了,但一些老师的观念还没有更新,还不能适应新课标的要求。笔者一直处于教学第一线,且一直努力探索课堂教学的新模式,已积累了一些有利于充分调动学生积极性与主动性,活跃课堂教学氛围的有效方法。下面,结合具体的教学案例,谈谈初中物理课堂教学模式的创新。

一、创新实验式教学

物理是一门以观察与实验为基础的学科,因而,重视实验教学,让学生学会动手操作,会观察实验现象,从而总结出实验结论,能为学生日后独立学习打下了良好的基础。特别是让学生利用家中现有的废弃物自制学具,既锻炼了学生的动手和动脑的能力,又能使他们利用自己制作的学具学到新知识。例如在讲“阿基米德定律”之前,让学生预习这一节后回家自制学具,第二天拿到学校来做实验。结果第二天同学们自制的学具千奇百怪,除了模仿书上器材制作外,都有所创新。课堂上,同学们很轻松地得出了结论。为了把自制学具的热情推向高潮,新课讲完后我还要求学生评比一下谁制作的教具取材容易,效果好。结果大家一致推荐这样一件学具:把废矿泉水瓶锯成两部分,在瓶底部分的两边钻小孔,穿上细线制成小桶,瓶口用中间插有细玻璃管的软木塞封住,制成溢水杯。使用时,把溢水杯固定在铁架台上,水从溢水杯中间的细玻璃管溢出,流入下面的小桶中。我又适时引导学生分析这样制作的溢水杯效果好的原因:避免了水沿杯壁流出而造成的损耗,不会使小桶中接住的水的质量变小而影响实验效果。这样的学生自制的优秀实验器材已存放到学校实验器材室柜子里,以备后用。这样,让学生在书中图示实验器材的提示下经过自己动手动脑制作出新学具,学生动手的热情高涨,也喜爱上物理课了!

二、类比式教学

物理知识点多而杂,而且好些知识点如果不认真区分的话,很易出现张冠李戴的现象,对于这些易混淆的知识,可采用类比式教学,让学生通过比较鉴别,找出异同点,从而顺利地掌握这些知识,而且长时间不忘。如在讲“伏安法测小灯泡电功率”时,我在上课前设计好表格,要求学生将该实验与伏安法测小灯泡电阻作比较(主要从实验目的、原理、器材、电路图、步骤以及两个实验都要测量三次的目的是什么等方面让学生加以区分)。上课时先给学生一定时间让学生自己填表,再引导学生进行区分,特别对不同点多强调,并要求学生用言简意赅的语言概括出来。如:用伏安法测小灯泡电阻测三次的目的是求平均值以减小误差,而用伏安法测小灯泡电功率测三次的目的是观察小灯泡在不同,电压下的实际功率不同并比较灯泡发光的亮度。通过类比式教学,学生对知识点一目了然,很易接受,教学效果也非常好。

三、体验式教学

物理知识来源于日常生活,又应用于日常生活,只要平时多注意观察生活,做生活的有心人,在物理学习中就能游刃有余。新课标非常重视物理知识的应用,若能多创设发生在我们身边、学生熟悉的物理情境,进行体验式教学,往往能收到事半功倍的效果。如在讲“影响压力作用效果的因素”时,我就从这样的例子开始引入:周日你在河边玩耍,看见两位体重差不多的女士散步经过你身边的沙地,她们中一位穿着高跟鞋,另一位穿着平底鞋。提问:你发现穿高跟鞋的女士与穿平底鞋的女士,哪一位女士的鞋在沙地的压痕深呢?同学们根据自己的体会会说是高跟鞋。接着让学生比较高跟鞋与平底鞋的区别,学生说,它们与地的接触面积大小不同。最后推想出:在压力一定时,压力的作用效果可能与受力面积的大小有关。之后再具体讲解就容易得多。像这样根据平时一些司空见惯的例子来教学的实例还有很多,又如,讲授“平面镜成像”时,可通过家中梳妆时用的镜子引入,讲授“摩擦起电”时,以在干燥漆黑的夜晚脱毛衣时发出“嗞嗞”响声并有火光出现,以及在夏天天气很热时用热水洗澡更感凉爽一些等为例,不一而足。通过体验式教学,能使学生养成多注意观察生活,留意身边的一切事物的习惯,又能使学生在无形中多思考问题,学到知识。我常常鼓励学生:也许有一天你也会像瓦特发明蒸汽机,伽利略发明望远镜一样,成为一名大发明家,为人类的进步贡献你的一份力量!

(责编 雷 艳)