换个思路 又是一片天

唐平安

前不久在市教研中心组织的“高效课堂”研讨会上,一位教师执教了鲁教版《民族政权并立的时代》一课。教师注意运用电教手段辅助教学,并在知识梳理时设计了以下表格。

民族政权并立的时代

对于本表的设计,如果单纯从知识归纳上说是可以的,但是放在提纲挈领的高度来认识表格的设计似有些不妥。现把理由阐述如下。

一、课标分析

本课的新课标要求是:知道辽、宋、西夏、金等政权的并立,正确认识这一时期的民族关系。分析课标要求可知,本课首先要了解政权的建立情况,这是对史实形成表象;其次要从众多的史实中得出纷繁复杂的关系;再次还要从中得出民族关系中的“和”是主流,这是本节课要传递的主题思想。所以本课在辩证地认识史实的基础上要把对学生的民族团结教育贯穿始终,否则就背离了课标要求,完不成教学任务。

二、教材剖析

本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议,这二百多年的历史是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。从分解课题入手,本课内容包含三部分:一是政权建立,要了解有哪些民族开始登上历史舞台;二是政权并立,汉族和少数民族政权之间有战有和;三是时代特征,虽战但以和为主,少数民族对我国北部、西北部边疆地区的开发做出了重大贡献。这二百年的历史包括:辽、西夏、金人先后兴起,陈桥兵变及北宋的建立,辽宋战争,澶渊之盟,宋夏和战,宋金战争和南宋的建立,郾城大捷,岳飞抗金,宋金议和及对峙局面的形成等等。可分两个阶段去把握,第一个阶段是辽、西夏和北宋的并立时期,第二个阶段是金与南宋的对峙时期。

三、教法探索

初一学生经过半年的历史学习,已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力,但缺乏运用辩证唯物主义的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后,分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立,各民族之间有战有和,民族融合进一步加强。政权并立和民族关系,对学生来说是一个难点,上册已经学习北朝时期,对民族关系已有一定的认识,这为学习本课奠定了基础。

通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系,认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流,正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用,培养学生辩证地认识和思考问题的能力。第一,通过提前下发预习案,学生自主阅读课本,小组合作,完成基础知识部分;第二,通过小组讨论的方式,使学生正确认识宋、辽、金、西夏的关系,特别是它们之间战争的性质,培养学生共同学习、共同探讨问题,交流学习心得、互相促进的能力。

四、表格设计

通过上面的分析可知,本课的总结表格可以有总表和分表两种设计方案。

方案一 从历史发展阶段上可以分别设计如下:

民族政权并立的时代(一)

民族政权并立的时代(二)

方案二 从构建本课知识体系上看,本表可以综合设计如下:

民族政权并立的时代

可以看出,上述两种方案的设计都能够紧扣课标,立足教材,在充分研究学情的基础上,有利于学生构建知识体系,形成正确的史学观点,师生合作打造优质高效课堂。

(责编 庞丹丹)