浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

郝永康

现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征,通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,为学生创设符合其心理特点的教学情境,深得学生的喜爱。它代表了现代教学技术的主要特点,其优势是传统教学手段所不能比拟的。因此,作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具,最大限度地为学生传递更容易接受的信息,使学生发挥出更多的聪明才智。

一、 多媒体教学更易激发学生的阅读情趣

阅读教学是师生双边互动的对话过程,利用多媒体来创设情境、讨论交流、情感互动,可在师生之间、学生之间、人机之间创设联系的纽带,使学生有充分的自主权,从而激发学生的阅读兴趣。比如,在教学古诗《望庐山瀑布》一课时,由于古诗语言凝练,意境深远,加之学生对瀑布了解甚少没有切身感受,单凭想象很难体会诗句所描绘的意境,更难体会“生紫烟”的情景和“飞流直下三千尺”的壮观景象。这时,教师借助多媒体手段,就可以让学生饱览庐山瀑布的胜景:只见水流从高高的庐山顶上一泻而下,坠落深潭,溅起数丈高的水花,水雾弥漫,向上蒸腾,整个香庐峰被云雾包裹。学生看完录像,教师便引导学生反复朗读,感受领悟叙说诗意。教师适时点拨,瀑布的水花四溅,使空气中弥漫着大量水汽在眼前漂浮,如烟如雾,就像腾起的紫色云烟,使学生脑海中的静态画面化为动态画面,进而受到美的熏陶。接着再次播放录像,并配上音乐,让学生有感情地朗读古诗,感受大自然雄伟壮丽的景观。当我们感悟这种意境时,就很容易领会文义,体会作者感情,达到“物我合一”的境界。

二、 多媒体教学更易增强教学的直观性和形象性

学生在多媒体课堂上能够像看动画片那样专心、开心,充满激情吗?能!这是笔者的回答。我利用现代化教学手段,结合教材,巧设情境,让学生边听声情并茂的录音,边看栩栩如生的画面,边欣赏形象化的词句,在声像俱集、动静结合、情景交融的感官刺激下,学生如临其境,如闻其声,收到了意想不到的教学效果。如,在教学《三月桃花水》一课时,为了激发学生情感,课前我精心设计导入和朗读的环节,首先投影出几幅多姿多采的春水图,让学生欣赏,课堂上让学生描述,并背诵相关描写春天和水的诗句,然后在声、画背景下播放全文的朗读录音。美不胜收的佳景和行云流水的朗读,让学生感受到三月桃花水的明镜般的柔美。从诗一样的语言中,学生品味到作者热爱春水、憧憬未来的欣喜之情,在大脑中形成一幅幅生动的画面,收到了事半功倍的效果。

三、 多媒体更易有效地扩充教学内容

多媒体储量大、信息广,它能将古今中外天南海北的信息为我所用。多媒体教学手段以其特有的信息量和知识量促使学生积极思考,从而使课堂成为学生接受知识的高效平台,有效地提高了学生接收信息、分析信息和解决问题的能力。比如,在教学《赵州桥》一课时,为了使学生加强对拱桥知识的了解,我首先让学生画出自己知道的各种拱桥。由于学生对拱桥知识了解不多,画起来比较困难。因此,我利用CAI课件,事先收集了卢沟桥的一些知识,下载了一些古代、现代典型拱桥的画面让学生欣赏各式各样的拱桥,边欣赏边讲解,然后组织学生讨论和研究拱桥的形式、结构、装饰。由于强化了学生对实物的了解,又经过分析比较,学生终于理解了拱桥的优美、坚固、精巧的特征,学生还设计出了各种各样结构精巧的拱桥图案。这样做,既拓宽了教学内容,又增加了课堂教学氛围。

四、 多媒体教学更易优化作文教学

叶圣陶先生说:“唯有从生活中多方面体验,把社会所得的知识一点一点地积累起来,积累越多,了解得才越深切。”这句话道出了生活体验对写作素材积累的深刻影响,对作文教学意义很大。我一贯坚持学生写作文首先把自己体验到的感受、遇到的事情真实地记录下来,然后用作文形式写出来。这样,学生写出来的文章就会非常动人,且有真情实感,人物刻画也就鲜活起来了。在作文课上,我首先利用多媒体增设创作氛围让学生集体尝试情感体验。有一次,在作文课上,我用班里一名特困生过生日的事情来创设意境,从购买蛋糕到其他学生买小礼物赠送,营造一种和谐快乐的氛围。我找借口让过生日的学生暂时离开,与全班学生迅速布置现场,并利用多媒体设备打出一行醒目的大字:“祝蕾蕾生日快乐”。一切准备妥当后,这位叫蕾蕾的特困生来到了现场,我和全班学生一起祝福,大家共同为她唱起了生日祝福歌。小蕾蕾被感动地哭了,全班学生也都流下了幸福的眼泪。2分钟过后,我在黑板上写出了作文题目《蕾蕾的生日》,要求把蕾蕾刚才的表情、神态及其心理描绘出来,把为蕾蕾过生日的情景真实地写出来。全班学生热情高涨,纷纷动笔,记录下这一快乐的事件。

多媒体技术给语文教学注入了新的活力,利用多媒体可以使学生激发联想,激活思维,激起情感。它以直观、形象、生动、灵活的特点和特有的感染力与形象性创设了一种良好的意境,激发了学生对学习语文的极大兴趣,同时也增强了语文教学的多样性,赢得了广大师生的喜爱,达到了良好的教学效果。

但是,多媒体技术在课堂教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提,以符合语文学科的规律和教学规律、符合学生的认知规律为原则教师应在教学中深入研究和实践,充分而又恰当地设计、开发多媒体,使之与其他教学手段有机结合,优化课堂教学,力求最大限度地提高效率,体现多媒体教学的真正价值。任何忽略其作用或过分强调其功能的认识和做法都不可取。

(信阳市第三小学)