提高高职高专英语教学的实用性和应用性

王 珺

摘要:文章阐述了高职学生的英语基础和教学现状,提出教师思想理念的改变、教材教法的改进等是提高高职英语教学效果,培养学生的英语应用能力的有效途径。

关键词:高职高专;教学方法;教学模式;英语应用能力

中图分类号:H319文献标识码:B文章编号:1009-8631(2009)12-0132-02

一、高职学生的英语基础和教学现状

高职学生基础薄弱,虽然从理论上讲在中学已经学习了部分英语语法,两千余个单词和短语,接受了听、说、读、写、译等各种语言能力的基础训练,但真正能够使用,掌握的词汇并不多,因为词汇有限,表达思想时,多数情况下会出现有关时态、语态、非谓语动词形式等各种各样的语法错误,不仅口语不够流利或说不出,甚至个别学生写不出英语句子或写出的英文句子只是按汉语的词序用英语单词排列而成,丝毫没有英语语感。这样的英语基础直接导致学习信心缺乏、恒心与毅力不足,对英语缺乏兴趣等不利因素,上课积极性不高,也直接影响的教师的上课情绪,形成了恶性循环。

高职高专的教学目标与其它院校的教学目标不同,它以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能,因此我们的教学方法也应该适时变动大胆创新。

二、课堂上综合使用多种教学方法

1、教学形式:由于每个班级中,学生的基础参差不齐,众口难调单一的教学方法难以达到满意的教学效果。这就要求我们使用多种教学手法,换句话说,教师为了达到某一特定的教学目的,将各种方法进行综合教学手段。他的好处是教师不必受某一教学思想的局限,能以灵活的方式满足学生的不同需要,还能更好地满足某一教学环节的实际需要。

高职的学生年龄上已经18、19岁了,但我们要明确的是在学习外语这一门课程的时候,学生处于一种陌生的语言环境,即便年龄在大,也有孩子一般的心态。所以在课堂上要做一些与讲述内容相关的各种多样形式的游戏、对话、分组比赛、就某一主题的辩论、role play等等都是非常必要的。刚开始可能还有些学生羞于参与,但从心里学家的角度分析童心是每个成人内心都隐藏的一面。一旦学生参与进来不仅可以激发他们的学习兴趣,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,更能通过轻松的学习形式记忆学习内容,达到事半功倍的效果。这一点在很多的英语培训中心就做得很好,并获得良好的效果。毕竟连续50分钟的讲解没有办法使学生一直保持注意力高度集中的状态,这我们必须得承认。

有些学生的基础差,学习的自觉性不高,有惰性。督促学生学习是每位教师义不容辞的责任。虽说成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,但兴趣是可以培养的,给予适当的压力督促学习是可以帮助学生打好基础,巩固知识。词汇是英语学习中最基础的元素,就像盖房子用的砖一样,自然要牢固掌握。关于背诵,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”讲也就是这个道理。人类学习所有新的东西都是从模仿开始,积蓄了足够的原始信息才会有创新。并且对于英语基础差的学生,教师也要为他们补习基础英语创造条件,不能认为“我们是大学,不能解决中学或初中没有学好的问题。”而应该采取对学生和社会负责的态度,千方百计为这一部分人补习基础知识,为他们学习大学英语创造条件。

学生自己有对事物的观点和看法以及思维方式。这时教师可给学生提供所需的背景知识,初始信息诱导学生去联想去对比。这在单词的记忆方面以及语法巩固方面都是非常有效的,也可根据课文中出现的重要句型、词汇、短语编写出句子,让学生口头完成整个句子,或给出与课文有关的词语或句型再让学生造句,以求达到语言能力和言语能力双重培养目的。使“死学”变成了“活学活用”。

提醒学生要学会自主学习。学会如何自主学习,这就是给了学生点石成金的手,而不只是金子而已。扩充教学信息量,把课堂扩展到教室外,而不只局限于课堂。给学生提供相关的影像资料,从视觉和听觉上给予冲击,例如纪录片、讲座、新老电影等。我国教育家荀子曾指出“不闻不若闻之,闻之不若见之”,指出教学要以“闻”“见”为基础的思想,那么怎样才能使学生在学习中既“闻”又“见”,创设良好的学习情境?电教媒体的应用是最佳的选择,充分利用电化媒体的形、声、色、意和美统一的特点,对学生进行综合训练,通过赏心悦目和优美的声像信息,给学生以美的享受和熏陶,从而产生学习乐趣。

介绍文化背景,学习语言是理不开文化这个大背景的,脱离文化背景去学习语言,势必会降低语言的使用性。把英语学习扩展到平时的生活中去,学会借助自己周围的资料,媒体通过各种方式去学习,以避免思维僵硬。教师应时常鼓励学生利用网络查找自己感兴趣的英文知识。当今社会如果失去网络的帮助,就会失去相当大的一部分信息源泉。要求学生不论是课前还是课后,不管是单词还是文化背景都可由网络查找到更多的相关信息。通过自己所做的工作获得更多的知识,并将其纪录下来,下次在课堂上讲给其他同学听,让学生产生成就感,这难道不是在激发学习兴趣吗。

同时作为一名现代社会的教师应紧跟时代步伐,注意学生都喜欢那些歌星,球星,影星。把最新的歌曲,球队比赛,影视资料用英语介绍给学生,这些不仅可以提高学习兴趣,扩展视野,也拉近了师生之间的关系,促进师生互动学习。

教师不应固守某一种教学法,而应针对不同的学生、课程的不同阶段及教学目的,将各种教学法进行综合运用。

2、教学内容:教师在选择材料时,要始终把握教学内容趣味性,尽可能贴近生活实际,注意实用性,灵活处理教材,不要面面俱到,不要为了完成教学计划,不敢走出书本,这样会使教学内容枯燥,学生兴趣不高,要重视课堂导入,知识应用背景介绍,与实际的联系,知识的重点、难点所在,课后交流等环节。

2004年1月30日至2月30日在广西桂林召开的2003—2004年度全国高职高专英语教学学术研讨会暨《高职高专教育英语课程教学内容体系改革、建设的研究与实践》项目子课题研究成果交流会上,明确了高职高专教育今后的发展方向,坚定了高职高专英语教学必须走“以应用为目的,以实用为主”这条被实践证明行之有效的路子的信心和决心;建立了较为完善的“以实用为主,应用为目的”的高职高专英语课程教学体系。

所以教师在上课内容的选择上一定要敢于大胆的取舍,舍的目的不是舍,而是突出和强化取的内容。而且为了切实贯彻实施“以应用为目的,以实用为主”的教学路子。应改变以往以讲授课文为主的教学方式。加大听说的教学力度,“听、说、读、写”这四个方面,如果听不懂别人在说什么,就根本无法进行交流,甚至连用肢体语言给别人解释的机会都没有,也就谈不上实现“实用应用”的目标了。明确了听的重要性,但作为外语学习者,我们的学生缺少一个大的语言环境,无法像生活在讲英语国度的人们,每天每时都能接受到各种各样的英语语境影响。创造语言环境是可以的,但要随时创造出与听者有关让听者感兴趣的语言环境并不能是那么容易,创造出在听者听力基础上的英语环境更不是那么随心所欲的。这也就是为什么大家都知道听力的重要性,但却无法有效的提高它的原因。所以作为在汉语大环境下学习英语的学生可以把说作为突破口。敢说,会说不仅可以增强学生的自信心,更是提高英语学习使用性的有效手段。

三、结论

实践证明,采用多种教学方法因为手段灵活,有可兼顾好中差不同层次学生,因此收到了另人满意的效果。总之,面对职高的学生,我们要有信心、爱心、耐心,努力培养他们的学习兴趣,挖掘他们的内在学习潜力,使他们学有所用,最终达到英语教学的目的。以上所述是我在职高英语教学中的一些粗浅体会,不足之处敬请批评指正。

参考文献:

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程基本要求(试行).北京:高等教育出版社,2000.

[2]陈琦, 刘儒德:《当代教育心理学》;北师大出版社2004.

[3]卢家楣.《心理学》;上海人民出版社,1998.

作者简介:王珺,陕西教育学院英语系教师,研究方向:大学英语教学。