历史教学联系实际才更有活力

摘要:该文以雅典民主政治为例对中学历史课堂教学如何进行情感教育谈了一些具体的方法和心得,并分析了历史课存在的主要问题,只有联系实际历史课才有灵魂,才会更有魅力。

关键词:历史教学;雅典民主政治;联系实际;活力

中图分类号:G633.51文献标识码:A文章编号:1009-8631(2009)12-0113-01

古希腊是西方文明的源头,是古代民主思想与实践的摇篮,她曾创造了高度的奴隶制城邦文明,尤其是雅典的民主政治成为君主专制时代一颗璀璨的明珠。在学完雅典城邦的民主政治之后,如何来分析雅典民主的意义与局限?不同的处理对学生情感、态度和价值观的教育效果截然不同。

在日常课堂教学活动中,一般老师对本知识点的处理都能做到从纵向和横向两个层面进行比较,能看到雅典民主为人类提供了集体管理的新形式,创造了民主运作的具体方式,为近代西方民主的产生、发展积累了宝贵的经验;能看到雅典民主比君主专制更能集思广益、决策正确,更容易修正错误,监督公职人员为公民服务,更能促进历史文化广泛深入的发展;也能看到雅典的民主不是现代意义上的民主,只是男性公民的民主,它是一柄双刃剑,既是伟大文明的催化剂,又是社会不公的一种暴力机器…讲足了这些,似乎老师较好地完成了课堂教学任务,但事实上学生依然蒙蒙笼笼,感到雅典民主与我们不太相干,印象不深刻,根本谈不上情感和价值观的深化,当然不会有好的教学效果。因为整个教学过程并未达到历史教学的第三个层面——联系实际进行深刻透彻地分析,调动起学生的情绪,让课堂活力四溢。

笔者在讲这一节内容时,联系实际,大胆而有分寸,学生觉得内容既熟悉又新鲜,情绪很高。课堂上有时学生很活跃,有时很严肃很专心,情感教育得到很好的体现。在此仅举一例,以与各位同人相互借鉴。

克里斯提尼改革有一项重要的举措——确立了陶片放逐法:公民大会有权终止任何对民主造成威胁的公民的政治生涯,通过投票选出不尽职者并处以流放,以民主的方式反对民主的敌人。民主在古代雅典发挥了很好的积极作用,有效保证了公职人员的廉洁奉公。今天党和国家反腐倡廉,采取很多措施包括法律的和纪律制度的,但效果并不理想,同学们能有什么妙招可以解决我国干部队伍的廉洁自律问题?学生的回答众说纷纭:有的说我国法律对贪官处罚太轻,应加重刑罚;有的说实行银行存款实名制,并定期公布官员的个人收入;有的说公安机关不定期搜查官员的家里;有的说实行直接选举,让大家信得过的人当官;有的说实行陶片放逐法……

同学们谈的就是对公职人员的监督问题,尽管方法很多,但有些合理有些不合理,只有民主才能有效监督公职人员为公民服务。记得有位哲人说过“绝对的权力产生绝对的腐败”,我国干部队伍的权力缺乏群众的有效监督,其权力并非主要来源于民主方式,这是腐败产生的主要根源;同时改革开放外部环境的变化,西方拜金主义思想的侵蚀也是造成部分干部作风败坏的重要因素。因此,反腐败根本措施要靠发扬社会主义民主,要不断加强民主法制建设,扩大公民的民主权利,我们的党风、政风才会根本好转,中国特色的社会主义事业才会蒸蒸日上。但是古代雅典的民主是“小国寡民”式的直接民主,并不适合今天我国“大国众民”的国情,同时受历史条件的影响,民主也不可一日而就。

上世纪八十年代末九十年代初,国际风云突变,民主运动高涨。戈尔巴乔夫在前苏联搞所谓的民主社会主义改革,造成人们思想混乱,各种社会矛盾激化,民族矛盾浮上水面,有六千万党员的苏联共产党一夜之间丧失执政地位,国家迅速解体,分裂为十五个国家,而且成为北约扩张的对象。南斯拉夫在民主的浪潮下同样导致执政党失去统治地位和国家分裂,国家受到外敌的侵略。这一时期,台湾开放党禁,台独势力活跃,在所谓的民主选举中,国民党即刻失去政权,民进党执政,图谋分裂国家,挑衅大陆,导致台海局势紧张。直到现在台政坛丑闻不断,政党争斗不休,彼此攻喧,“国”事难以决断,这种滥民主并没有促进台湾的快速发展。

建设高度的民主是人民的迫切愿望,也是我们社会主义祖国发展的方向,但是民主的建设是一个渐进的过程,切不可急于求成,因为它关系到国家的安危和建设中国特色社会主义事业的成败。况且我国农村村委会已直接选举,实行村民自治,这是我国民主建设迈开重要的一步,相信在党的领导下建设高度的社会主主义民主的伟大目标一定能够实现。

历史是真实的,也是鲜活的,历史课教学只有联系实际,才更能增添其活力。历史课一旦离开了现实,就等于失去了灵魂,即使讲得再热闹,都会魅力缺失。在遇到一些具体敏感问题时,有些人往往避而不谈或就事论事浮而不入,不敢、不愿联系实际,使本来生动鲜活的历史教学变得枯燥乏味,甚至使学生产生学习历史无用的消极思想。出现这种现象,其原因无外乎有二:一是胆小怕事回避政治,生怕拿不住分寸出漏子;二是自个儿钻进历史的古纸堆里不能自拔,缺乏对时事、对政治的必要关注,知识面狭窄不懂得如何联系实际。这种局面在很大程度上制约着我们历史课堂的教学效果,也培养不出具有探索精神的创新型人才,与新课改的精神完全背道而驰。面对一群鲜活的生命,他们活泼求变,善于思索,被动的应付绝不是出路;我们只有解放思想,不断进取,与时俱进才会满足学生不断增长的知识需求,创造出历史教学的新局面。

参考资料:

[1]王铎全主编:《历史教育学》,上海教育出版社,1996年版.

[2]赵亚夫:《中学历史教育学》,中国建材工业出版社,1997年版.

[3]中华人民共和国教育部制订:《普通高中历史课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003.

[4]教育部文件:《普通高中研究性学习实施指南(试行)》,2001.

作者简介:许炳贤,现就职于陕西省周至县第六中学。研究方向:中学历史教学。