试论当前思想政治教育面临风险的成因

肖　莉

[摘要]当前的思想政治教育面临着一系列风险，造成这些风险的原因是多方面的，思想政治教育的主体、客体、环境以及思想政治教育本身的因素都会对思想政治教育带来相应的风险。研究思想政治教育风险的成因对于制定相关对策，防范和化解思想政治教育过程中的风险以及把握思想政治教育发展的机遇有着重要意义。

[关键词]思想政治教育；思想政治教育风险；原因

[中图分类号]D64[文献标识码]A[文章编号]1009-2234(2009)02-0030-02

思想政治教育风险是指由于政治经济文化各方面因素对思想政治教育的影响，以及思想政治教育过程中的各种不确定因素对思想政治教育的作用，使思想政治教育的效果与预期发生偏离甚至造成损失的现象。当前的思想政治教育面临着一系列风险，主要表现为全球共产主义运动的相对低潮的风险；改革进一步深化与竞争的风险；科学技术的发展使思想政治教育面临的风险以及思想政治教育自身在改革和探索中面临的风险等。造成当前思想政治教育面临风险的原因是复杂的，探究这些原因对于整个思想政治教育的发展具有重要意义。当前思想政治教育面临风险的成因主要为以下四个方面：

一、整个社会历史发展的复杂性和曲折性

任何事物在其发展过程中都有其复杂性，只要是符合历史发展的，最终就是向前的趋势，但在具体的发展过程中存在复杂性和曲折性，这是当前思想政治教育面临风险的原因之一。

首先。整个社会历史发展具有其复杂性。社会历史的发展不是简单地将不同的社会形态和国家摆放在一起，它有其自身的复杂性。这种复杂性主要表现在：不同国家选择社会意识形态不同；不同社会意识形态的发展道路不同；不同社会意识形态国家政治经济文化各方面交流复杂等。当前，世界处于全球化背景下，社会发展呈现多元化的趋向，多种价值取向并存，全球的政治经济文化逐步趋向一体化，这在一定意义上淡化了国家与民族之间的界限，削弱了国家的权力和人们的民族意识，在这种情况下，如何避免人们在接受西方先进经济文化的同时，将腐朽的资本主义意识形态的东西一起笑纳，如何增强人们的分辨意识和判断能力，是当前思想政治教育必须解决的课题。

其次，整个社会历史发展并非一帆风顺，而是具有其曲折性。江泽民在《论“三个代表”》中指出：“十月革命以来先后诞生的社会主义国家，基本上都是原来经济政治文化落后的国家。彻底改变这种落后的面貌，在建立社会主义基本制度以后需要经历一个漫长的发展过程，其前进途中也不可避免地会遇到许多难以预料和想象的困难与风险，不会是一帆风顺的。”目前社会主义所处的发展阶段、国际环境使国家应对来自外部和内部的风险和危机具有必然性，而这些因素都会给思想政治教育带来相应的风险。

二、人的主观对客观认识把握的局限性

人作为社会实践主体与客体的特殊性、历史局限性与作为社会实践客体的事物及现象表现形式的隐蔽性等是造成思想政治教育面临风险的原因。

首先，思想政治教育主客体的不确定性使当前的思想政治教育面临风险。众所周知，人是社会实践的主体，思想政治教育是社会实践的一种，因此人也是思想政治教育实践的主体。思想政治教育的实践活动都是由人来参与的，人的思维与人的行为过程中遇到的各种不确定性因素，直接或间接造成思想政治教育的效果与预想发生偏离。同时，思想政治教育作为社会实践活动的一种，不仅具有其他一切社会活动所具有的共性，也有其特殊性。思想政治教育活动最大的特殊性就在于其实践的客体也是人，由于人本身所具备的这种思维与行为不确定性的特性，使人们对思想政治教育的效果把握变得更为不确定。这些都加大了思想政治教育面临的风险。

其次，事物及现象的隐蔽性使人们的认识造成相应难度给思想政治教育带来风险。一方面，从事物现象的表现形式来说，事物的现象既可以表现为真相也可以表现为假象。真相是对事物本质相一致的反应，而假象也是对事物本质的反应，思想政治教育风险的各种表现形式在现实中的反应也是有真有伪，如何透过这些现象认识思想政治教育风险的本质存在一定难度；另一方面，思想政治教育教育主体与客体都是人，而人的思维与行动并不一定总是保持一致，口是心非和表里不一的现象时有发生，这也一定程度上掩盖了思想政治教育风险的本质，给人们认识和把握思想政治教育的风险带来了难度。

再次，人的认识受到客观历史的限制具有局限性。思想政治教育作为社会实践三大要素的主体、客体与改造社会实践的工具都在特定的历史发展阶段中。具有客观历史性；人的思维虽然在形式上是主观的，但其内容却是对客观现实的反映，所以生活在一定历史条件下的个人，对事物的看法也存在历史局限性。另外，尽管有时人们可以预见将要发生的事情，但由于实践的工具的历史局限性，也可能造成其认识无法被证实的情形。以上这些都使人的实践和认识活动受到限制。给当前的思想政治教育带来一定的风险。

三、新环境下思想政治教育主体性的丧失

创新是思想政治教育的灵魂，而这种精神的发挥需要思想政治教育的教育者和受教育者持续不断地发挥其主体性。当前。思想政治教育的主体性面临着一系列挑战，给思想政治教育带来了不可回避的风险。

首先，发挥思想政治教育的主体性对于整个思想教育有着重要意义。思想政治教育主体是在思想政治教育过程中的主动行为者，是具有主动教育功能的组织或个人。同时，思想政治教育是一项有意识、有目的、有计划的教育人和改造人的社会实践活动，其目的是为了培养一定社会所需要的个体。在这个实践活动中，无论是思想政治教育活动的主体还是思想政治教育活动的客体，作为一定社会的个体都有其自身的价值取向和主观能动性，这便是思想政治教育的主体性。思想政治教育主体性包括教育者主体性和受教育者主体性两个方面。发挥思想政治教育的主体性对于实现思想政治教育的目的有着重要意义。

其次，思想政治教育的主体性在当今环境下面临着挑战，给整个思想政治教育带来了不可回避的风险。思想政治教育的环境的改变以及由此所产生的思想政治教育的内容和载体的变化，都给思想政治教育的主体性造成了影响。对于思想政治教育的教育者来说，这种主体性的丧失具体体现为：一味追求升学率，重视书本知识的灌输，忽视受教育者实际操作能力的培养；重视全体受教育者整体素质的提高，忽视其个体差异性；在教学的方式方法与载体上缺乏时代感和创造性等方面。对于思想政治教育的受教育者来说其主体性丧失主要表现为：对思想政治教育的内容和教育方法不感兴趣甚至产生厌烦心理，学习目的不明确，少了对思想政治教育内容深层次的理解。缺乏将所学知识用于实践的过程，更少了创新。以上思想政治教育主体性丧失的表现都给整个思想政治教育带来相应的风险。

再次，外界的因素的影响也是目前思想政治教育面临风险的重要原因之一。思想政治教育必须在一定的环境中才能得到实施，当环境发生改变时，会或多或少地影响到正在进行的思想政治教育，给整个思想政治教育的结果带来一定的风险。思想政治教育在整个社会与自然环境中开展，而这些环境因素在不断发生变化，尽管社会与自然的发展具有一定的规律，有些环境的变化是可以预测的，只是其程度很难精确，而有些是在目前条件下无法进行预测的，受这些因素的影响思想政治教育必定面临着风险。这些风险有些是可以被人们认识和把握的，而有些是很难被认识和把握的，这就给整个思想政治教育的过程和结果的控制带来了相应的难度。给当前的思想政治教育带来一定的风险。

四、思想政治教育追求自身发展的特性

人的认识是不断向前发展的，人在实践中要遵循由认识到实践到再认识到再实践的过程。思想政治教育风险本身的发展与人们对思想政治教育风险的认识也要经历这样一个过程，所以要用发展的眼光看待思想政治教育面临的风险，在发展中认识这种风险，从而达到预测、防范和进一步化解风险的目的。

思想政治教育的风险与生俱来并不断向前发展，它对整个思想政治教育的发展具有重要意义。首先，它从理论上丰富了思想政治教育研究的背景与内容，使思想政治教育风险的研究成为了认识思想政治教育必不可少的内容。其次。督促了思想政治教育方法的创新。思想政治教育风险是一定社会条件下的特殊产物，这就要求思想政治教育者在处理风险时考虑到其现实，采取与时俱进的方式处理思想政治教育发展过程中的问题与相关风险。再次，它证明了思想政治教育本身追求自身发展的特性。思想政治教育研究的拓展虽然有很多取决于众多外部条件，但内因是事物发展的根本，这与思想政治教育在研究者的推动下，不断地追求学科的进步、理论的完善是分不开的。这些既展示了思想政治教育风险与当前风险社会的背景紧密相关，同时也表明思想政治教育风险的研究对思想政治教育研究所起的推动和促进作用；既丰富了思想政治教育的内涵与外延，也促进了思想政治教育方法的改进，从而推动了整个思想政治教育的发展。所有这些既有外界因素的推动，更重要的是思想政治教育自身追求发展的内因所促成。

责任编辑：李晓丽